Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты роли театрализованных игр в коммуникативно-эмоциональном развитии дошкольников 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста 6
1.2. Развитие эмоционально-коммуникативной сферы в дошкольном возрасте 9
Глава
2. Экспериментальное исследование роли театрализованных игр в коммуникативно-эмоциональном развитии детей дошкольного возраста 13
2.1. Театральная деятельность и театрализованные игры как педагогический ресурс эмоционального и коммуникативного развития дошкольников 13
2.2. Анализ результатов исследования 19
Заключение 31
Список литературы 32
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Дошкольный возраст является особым периодом в становлении и развитии личности ребенка: происходит активное формирование ключевых параметров всех сфер его личности: когнитивной, эмоциональной, коммуникативный, нравственной, что находит непосредственное отражение в эмоциональном развитии ребенка.
Проблемы развития коммуникативно-эмоциональной сферы в дошкольном возрасте обусловлена тем, что, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), одним из основных направлений реализации социально-коммуникативной компетенции дошкольников является развитие эмоциональной и коммуникативной сферы детей дошкольного возраста. Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны обеспечить полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям .
Развитие эмоций начинается в дошкольном возрасте. Эмоции и коммуникация является фундаментом для дальнейшего становления личности ребёнка и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, поведение и самочувствие среди людей. По этой причине психологи отмечают, что на данный момент существует потребность в проведении исследований развития эмоционально-коммуникативной сферы в дошкольном возрасте. Это откроет реальную возможность оптимизации взаимоотношений через более глубокое осознание эмоциональных процессов и состояний, возникающих между детьми в ходе межличностного взаимодействия . Развитие эмоций является значимым фактором повышения психологической культуры в детском обществе.
Среди отечественных исследователей наибольшее внимание проблеме развития коммуникаций и эмоций в дошкольном возрасте уделяли И.Н. Адреева 1, Е.И Комкова, Т.М. Недвецкая 2, М.А. Нгуен 3, О.А. Прусакова 4, Е.А. Сергиенко, Е.А. Клишкова 5 и др.
Объект исследования: эмоционально-коммуникативная сфера дошкольников.
Предмет исследования: роль театрализованных игр в коммуникативно-эмоциональном развитии дошкольников.
Цель исследования: изучить роль театрализованных игр в коммуникативно-эмоциональном развитии дошкольников.
Задачи исследования
1. проанализировать психолого-педагогические подходы к исследованию проблемы развития эмоций в дошкольном возрасте.
2. Раскрыть психолого-педагогическое особенности дошкольного возраста.
3. Описать возможность использования театрализованных игр в коммуникативно-эмоциональном развитии дошкольников.
Гипотеза исследования: эмоционально-коммуникативную сферу детей дошкольного возраста можно развивать, если соблюдаются следующие условия:
- учет особенностей детского возраста;
- использованы театрализованные игровые методы.
Методами исследования теоретические: анализ синтез обобщение источников по проблеме исследования, наблюдение, беседа, математическая обработка данных.
Структура исследования состоит из введения, из двух глав, заключения, списка использованных источников.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование [Электронный ресурс]: Приказ Мин. обр. науки России от 27.10.2014. № 1351. Доступ из справ. -прав. системы «Консультант Плюс».
2. Алферов А.Д. Психология развития школьников / А.Д. Алшеров. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – С. 130
3. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии. Новополоцк: ПГУ, 2011 388 с.
4. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Дошкольное воспитание и развитие / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. — М.: Айрис-Пресс, 2008. – С. 77
5. Клишкова Е.А. Особенности эмоционального интеллекта у мальчиков и девочек дошкольного возраста // Науч. интернет-журн. «Apriori». № 6. 2015. С. 1-9. URL: http://apriori-journal.ru/seria 1/6-2015/Klishkova.pdf (дата обращения 12.09.2016).
6. Комкова Е. И., Недвецкая Т.М. Идентификация эмоций как показатель эмоционального интеллекта у старших дошкольников // Инновационные образовательные технологии. № 1 (29).
2012. С. 53-58.
7. Нгуен М.А. Психологические предпосылки возникновения эмоционального интеллекта в старшем дошкольном возрасте // Культурно-историческая психология. № 3.2007. С. 46-51.
8. Прусакова О.А., Сергиенко Е.А. Понимание эмоций детьми дошкольного возраста //Вопросы психологии. № 4. 2005.С. 24-35.
9. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Академия, 2009. – С. 62
10. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – 2-е изд. / Е.Е. Сапогова. — М.: Аспект-Пресс, 2010. – С. 265
11. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. — СПб.: Речь, 2005. – С. 76
12. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Академия.2001. С. 275.
