Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. РАЗВИТИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 5
1.1 Сущность и основные принципы инклюзивного образования 5
1.2. Инклюзивное образование в России 11
2.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ НАВЫКОВ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ПРОЦЕССЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 17
2.1.Роль творчества в процессе инклюзивного образования 17
2.2 Развитие творческих навыков в процессе инклюзивного образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Важным направление, которое направлено на устранение проблем людей с ограниченными возможностями здоровья, является организация инклюзивного образования. Такой вид образования представляет обучение, которое включает проведение обучающих занятий, предоставление услуг дополнительного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Инклюзивное образование не является обучением в классах коррекции, которые созданы в образовательных школах общего типа. Коррекционное обучения в настоящее время рассматривается как интегрированное образование, а не как инклюзивное.
Инклюзивное образование – один из составляющих компонентов, который направлен на реализацию социального подхода в понимании инвалидности. Данный вид образования является закрепленным во многих международных стандартах и предоставляет людям с инвалидностью права на обучение.
В связи с динамичным развитием социальной и общественной сфер увеличивается количество проблем людей с ограниченными возможностями здоровья. Постоянно меняющаяся среда ставит новые задачи и требует поиска решений для эффективной социализации людей с ограниченными возможностями здоровья. Некоторые решения в обучении должны иметь нестандартный подход. С данным положением связана актуальность работы.
Целью курсовой работы является изучение роли творчества в процессе инклюзивного образования.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Определить возможность развития инклюзивного образования в Российской Федерации на современном этапе.
2. Рассмотреть использование творческих навыков людей с ограниченными возможностями в процессе инклюзивного образования.
Объект курсовой работы – инклюзивное образование.
Предмет работы –роль творчества в образовательном процессе людей с ограниченными возможностями.
Гипотеза: повышение профессиональной компетентности педагогов по инклюзивному образованию детей будет осуществляться эффективнее, при включении творческих занятий в образовательный процесс.
При работе над курсовым проектом использовались следующие методы: метод научного познания, табличный, графический, анализ литературы.
Научная новизна работы определяется выявлением влияния элементов творчества в процессе инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями. Полученные данные позволяют внести вклад в исследования роли творчества в инклюзивном образовательном процессе.
Методологическую основу работы составили труды отечественных специалистов: Айбазова М.Ю., Голикова Н.А., Лопатина В.И. и др.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айбазова М.Ю. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях детских домов / М. Ю. Айбазова, К. Ю. Лавринец. — (Педагогика) // Вестник Университета Российской Академии Образования. – 2011, с.74.
2. Алехина С.В. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании / С. В. Алехина, М. Н. Алексеева, Е. Л. Агафонова // Психологическая наука и образование. – 2011, с.45 – 48
3. Артюшенко Н.П. Выявление, отбор, устройство в образовательное учреждение и курирование образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья / Артюшенко Н. П. — О том, что наболело // Школьный логопед. — 2013. — N 6, с.18-24.
4. Бгажнокова И.М. Общее и специальное образование: пути к взаимодействию и интеграции / И. М. Бгажнокова. — (Образовательная политика) // Вопросы образования. — 2006. — N 2, с.91-93.
5. Ведихова Д.С. Развитие инклюзивного образования в России / Д.С.Ведихова The development of the inclusive educationin Russia. — (Педагогические науки) // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. — 2011. — N 2, с.18-24.
6. Гладилина Л.С. Исследование процесса социально-психологической адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья и развития толерантности по отношению к ним / Л.С.Гладилина — (Образовательный процесс. Взгляд молодых) // Современный детский сад. — 2011. — N 1, с.44-49.
7. Голиков Н.А. Инклюзивное образование: новые подходы к качеству жизни детей с особыми образовательными нуждами / Н.А.Голиков. — (Коррекционная педагогика, специальная психология): Новые подходы к качеству жизни детей с особыми образовательными нуждами // Сибирский педагогический журнал. — 2012. — N 6, с.39-42.
8. Григорьева Г.Ф. Дети должны учиться вместе / Г.Ф. Григорьева. — (Качественное образование). — (Стандарты и пути) // Национальные проекты. — 2012. — N 12, с.33-37.
9. Дорохова Е.С. Организация инклюзивного образования в системе ДОД / Е.С.Дорохова. — (Педагогический опыт) // Дополнительное образование и воспитание. — 2010. — N 1, с.18.
10. Жиркова С.Г. Формы и особенности применения инклюзивного образования / С.Г.Жиркова // Научное обозрение. — 2010. — N 1, с.171.
11. Жуков В.В. Кто стучится в класс ко мне? / В.В.Жуков. — (Школа и родители) // Директор школы. — 2012. — N 3, с.59.
12. Золотухина А. (министр образования Ставропольского края). Шансы, равные для всех / А.Золотухина. — (Опыт регионов) // Социальная защита. — 2010. — N 2 (212), с.52.
13. Кизима А.Б. Интеграция детей-инвалидов в массовую школу: преодоление психологических барьеров и особенности обучения и воспитания / А.Б.Кизима, Е.В.Есикова. — (Организация учебного процесса) // Директор школы. — 2013. — N 3, с.67.
14. Лопатина В.И. Широкие аспекты инклюзивного образования / В.И.Лопатина. — (Обсуждаем проблему) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2011. — N 6, с.35.