Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………………………………………3
Глава
1. Личность учителя как важнейший фактор формирования личности младшего школьника………………………………………………………………………………………….5
1.1 Личность младшего школьника, ее особенности и процесс развития……………..5
1.2. Личностные качества учителя и их влияние на формировании личности ученика……………………………………………………………………………………………………………..7
1.3 Роль учителя в формировании самооценки у младшего школьника………………12
Глава
2. Исследование влияния личности педагога начальных классов на процесс формирования и становления личности ребенка……………………………………………….21
2.1 Описание метода диагностики межличностных отношений (ДМО).
……….21
Заключение……………………………………………………………………………………………………..23
Список используемой литературы……………………………………………………………………25
Выдержка из текста
На данном этапе развития общества все больше и больше внимания уделяется школьному периоду жизни человека, так как в это время происходит становление и развитие личности, а также ее социализация. Поэтому в современной педагогике формируются новые, свежие взгляды на работу системы образования и образовательных учреждений.
В приоритет в современной школе ставится не только обучение школьников, но также и развитие у них общечеловеческих, моральных ценностей и норм, умение общаться с другими людьми, а кроме того, сохранение психического и физического здоровья.
Младший школьный возраст является таким периодом, в котором ребенок впитывает, накапливает и усваивает все то, что накопило для него человечество. С поступлением в школу у ребенка полностью меняется уклад жизни, режим и распорядок дня, складываются новые отношения с окружающими людьми, в том числе с учителем.
Учитель начальной школы является посредником между детским миром и миром взрослых. Поэтому основная его задача — это воспитать развитую личность.
В связи с этим можно утверждать, что на сегодняшний день данная проблема является актуальной в современном мире, так как учитель играет огромную роль в становлении и формировании его учеников, его социальной адаптации.
От результатов деятельности педагога зависит то, каким будет наше общество завтра. Учитель ответственен за судьбу каждого из своих учеников.
Эту проблему изучали такие ученые как: И.П. Подласый, В.А.Сластенин, Л.С.Выготский, Б. Т. Лихачев, В. А.Титов, О. Б.Дарвиш и многие другие.
Исходя из всего, мы определили цель нашей работы: изучить и исследовать особенности влияния учителя начальных классов на формирование и развитие личностных качеств младшего школьника.
Объект исследования: процесс формирования личности ученика начальной школы
Предметом исследования является роль личностных качеств учителя начальных классов в формировании личности младшего школьника.
При анализе учебной литературы по изучаемой теме мы сформулировали гипотезу: личностные качества ребенка младшего школьного возраста зависят от личностных качеств педагога.
Цель нашей работы и ее гипотеза определили задачи нашего исследования:
. Охарактеризовать процесс формирования личности ученика начальной школы
. Изучить особенности личностных качеств учителя начальных классов в формировании личности ученика
. Исследовать то, как личность педагога и ее качества влияют на формирование личности младшего школьника.
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2009.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Педагогика, 2008.
3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2008.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М. — Воронеж: 2009.
5. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. — М.: Наука, 2014.
6. Гончарик Л.В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации // «Начальная школа». — 2014. — № 11. — С. 45-48.
7. Григорьева М.В. Структура мотивов учения младших школьников и её роль в процессе школьной адаптации // «Начальная школа. — 2009. — № 1. — С. 8-12.
8. Ефимова Н.В. Диагностика и коррекция учения у дошкольников и младших школьников. — М.: Просвещение, 2011.
9. Задунова Е.В., Омельченко А.А. Формирование учебной мотивации младших школьников // «Начальная школа». — 2009. — № 2. — С. 20-26.
10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2011.
11. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. (Стандарты второго поколения) / Под. ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова — М.: Просвещение, 2010.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Просвещение, 2012.
13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 2011.
14. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Изд-во МГУ, 2012.
15. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Педагогика, 2012.
16. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2010.
17. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М.: Просвещение, 2013.
18. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. — М.: Просвещение, 2010.
18. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. /Мотивация учения и её воспитание у школьников./ Педагогика, М. — 2013.
19. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.: 2014.
20. Мир детства: Младший школьник / Под ред. Хрипковой А.Г.; Отв. ред. Давыдов В.В. — М.: Педагогика, 2011.
21. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, № 2, 2009.
22. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: 2010.
23. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и её место в психологии // Вопросы психологии. — 2011. — № 5 — С. 142 — 157.
24. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/, свободный.
25. Немов Р.С. Психология. Учебник. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2011.
26. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. Кочеткова А.И. — Минск: Изд-во «Мысль», 2008.
27. Планируемые результаты начального общего образования: Стандарты второго поколения. — М.: Просвещение, 2010.
28. Программы профилактики трудностей в учёбе / авт. — сост. Е.М. Меттус, А.В. Литвина. — Волгоград: Учитель, 2007.
29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2009.
30. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. Для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 3-е изд., Стереотип — М.: Издательский центр «Академия», 2013.
31. Титова Т.Е. Мотивация успеха // «Начальная школа». — 2010. — № 10. — С. 11-14.
32. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2010.
33. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю./ Психологический справочник учителя/ Просвещение, М. — 2011.
34. Фролова Н.А. Приёмы активного мотивированного овладения учащимися системой знаний и способами деятельности // «Начальная школа». — 2009 г. — № 2. — С. 50-51.
35. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2-х томах. — М.: 2012.
36. Шпика И.В. Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников // «Начальная школа». — 2010. — № 2. — С. 18 — 19.
37. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.: Просвещение, 2009.
38. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Просвещение, 2011.
