Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3
ГЛАВА
1. МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ, ЕГО ВИДЫ И ФУНКЦИИ…5
1.1. Социально-психологическая специфика общения………………………… 5
1.2. Структура и виды общения…………………………………………………12
1.3. Межличностное общение…………………………………………………..14
ГЛАВА
2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСТАНОВКИ В
ОБЩЕНИИ……………………………………………………………………….22
2.1. Исследования понятия и динамики социальных установок ……………..22
2.3. Социальная установка и реальное поведение…………….……………….29
ГЛАВА
3. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
МЕТОДИКИ……………………………………………………………………34
3.1 Описание методики……………………………………………….… 34
3.2 Анализ результатов, выводы……………………………………… 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………… 44
Выдержка из текста
Исходя из сформулированной темы – объектом настоящей работы является общение учащихся.
Цель и задачи исследования:
Цель исследования состоит в выявлении особенностей межличностных отношений у учащихся.
Для достижения цели необходимо было поставить следующие задачи:
1. Определить сущность понятия, структуру, средства и формы межличностных отношений.
2. Рассмотреть проблему межличностных отношений в психолого-педагогической литературе.
3. Выявить аспекты изучения межличностных отношений учащихся.
Объект исследования – межличностные отношения учащихся.Предметом исследования являются межличностные отношения подростков.
Гипотеза исследования: я предполагаем, что социальные установки влияют на общение.
Методологической основой исследования являются фундаментальные положения наук о сущности межличностных отношений в специальной психологии и об их формировании у подростков с интеллектуальной недостаточностью (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, Д.И. Альрахаль, Н.Н. Афанасьев, И.И. Данюшевский, Л.И. Кузьмайте, Е.С. Слепович).
В исследовании использованы работы отечественных и зарубежных авторов в области специальной психологии, философии, педагогики, общей психологии (М.Г. Ярошевского, А.В. Петровского, Я.Л. Коломинского, Б.Ф. Ломова, М.И. Лисиной,Е.Г. Дзугкоева, С.Ф. Устименка).
Для решения поставленных задач использовался такой метод исследования как теоретический анализ психологической, педагогической и философской литературы.
Структура и объём работы
Курсовая работа состоит из введения, основной части в виде 3 параграфов, заключения, библиографического списка. Объём курсовой работы составляет 29 страниц. Библиографический список —
3. источников.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Агавелян, О.К. Общение детей с нарушениями умственного развития: автореф. дис. … д-ра психол. наук.: 10.02.89 / О.К. Агавелян; АПН СССР, НИИ дефектологии. – М., 1989. – 34 с.
2. Альрахаль, Д.И. Психологические особенности межличностных отношений детей с ЗПР младшего школьного возраста: автореф. … канд. психол. наук: 08.01.91 / Д.И. Альрахаль; М., 1992. – 35 с.
3. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. – 550 с.
4. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе. / М.Р. Битянова. – М: Генезис, 2001. – 340 с.
5. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. – М.: Мысль, 1978. – 216 с.
6. Варянен, В.А. Оценка своего положения в коллективе подростками вспомогательной школы / В.А. Варянен // Дефектология. – 1971. – № 4. – С. 49– 3.
7. Вийтар, Э.А. Исследование межличностных отношений и интерперсональной перцепции слабослышащих школьников / Э.А. Вийтар // Дефектология. – 1981. – № 4. – С. 30– 6.
8. Виноградова, А.Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: учеб.пособие / А.Д. Виноградова, Е.И Липецкая; под ред. А.Д. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.
9. Выготский, Л.С. Вопросы психологии / Л.С. Выготский. – СПб: Союз. – 2007. – 224 с.
10. Гаурилюс, А.И. Динамика становления межличностных отношений и представлений о себе и своем социальном окружении у учащихся начальных классов вспомогательной школы / А.И. Гаурилюс // Дефектология. – 1995. – № 2. – С. 27– 31.
11. Гозова, А.П. Изучение психического развития аномальных детей /А.П. Гозова // Дефектология. – 1983. – № 6. – С. 24– 29.
12. Гординенко, Е.А. Некоторые психолого-педагогические аспекты взаимоотношений умственно отсталых учащихся в коллективе / Е.А. Гордиенко // Дефектология. – 1981. – № 5. – С. 15– 18.
13. Данюшевский, И.И. Учебно-воспитательная работа в детских домах и специальных школах: Статьи и доклады / И.И. Данюшевский. – М.: АПН РСФСР, 1954. – 160 с.
14. Дзугкоева, Е.Г. Общение как условие социальной адаптации подростков с ЗПР и без отклонений в развитии / Е.Г. Дзугоева // Дефектология. – 1999. – № 2. – С. 30– 35.
15. Дыгун, М.А. Влияние межличностного взаимодействия в учебных группах на социальные установки личности в юношеском возрасте: автореф. дис. … канд.психолог.наук: 07.05.98 / М.А. Дыгун; М., 1998. – 33 с.
16. Зайцев, И.С. Профилактика и коррекция дезадаптации детей и подростков / И.С. Зайцев. – Минск: Дикта, 2004. – 120 с.
17. Китина, О.Т. Значение совместной деятельности умственно отсталых школьников для формирования межличностных отношений в классном коллективе / Т.А Процко, О.Т. Китина // Дефектология. – 1991. – № 1. – С. 41– 48.
18. Коломинский, Н.Л. Осознание умственно отсталыми подростками своего положения в коллективе сверстников / Н.Л. Коломинский // Дефектология. – 1971. – № 6. – С. 45– 50.
19. Коломенский, Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе / Я.Л. Коломенский. – М.: Просвещение, 1969. – 175 с.
20. Корнилова, И.Г. Применение метода беседы в исследовании межличностных отношений подростков с патологией зрения / И.Г. Корнилова // Дефектология. – 2002. – № 2. – С. 25– 30.
21. Котикова, О.П. Развитие эмоциональной сферы как существенный аспект нравственного становления детей с ОПФР / О.П. Котикова // Дефектология. – 2003. – № 6. – С 3– 11.
22. Кузьмайте, Л.И. Некоторые особенности личных взаимоотношений умственно отсталых детей младших классов / Л.И. Кузьмайте // Дефектология. – 1970. – № 3 – С. 30– 35.
23. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до
1. лет): учеб.пособие / И.Ю. Кулагина. – М.: УРАО, 1999. – 320 с.
24. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. – М.: Просвещение, 1986. – 120 с.
25. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Феникс, 2004. – 230 с.
26. Микиртумов, Б.Е. О некоторых закономерностях формирования патологической структуры характера при общем психическом недоразвитии / Б.Е. Микиртумов // Проблемы общего психического недоразвития / под.ред. Д.Н. Исаева. – Л.: ЛПМИ, 1976. – С. 58– 61.
27. Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации: пособие / С.Е. Гайдукевич [и др.]; под ред. С.Е. Гайдукевич. – Минск: БГПУ им. М. Танка, 2008. – 144 с.
28. Особенности взаимоотношений детей с ЗПР: материалы IVВсесоюзн. конф. педагог.чтений Н.Н. Афанасьева, Санкт-Петербург, 23–
2. июня 1976 г. / С. – Петерб. гос. ун-т; под ред. Н.Н. Афанасьевой: Т.2. – М., 1976. – С. 44 – 48.
29. Петровский, А.В Психологический словарь / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Политиздат, 1990. – 206 с.
30. Психология педагогического взаимодействия: учеб.пособие / Я.Л. Коломинский [и др.]; под общ. ред. Я.Л. Коломинского. – СПб.: Речь, 2007. – 124 с.
31. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника: учеб.пособие / С.Я. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с.
32. Сергеев, С.П. Философия / С.П. Сергеев // Экзаменационные ответы, словарь терминов – М.: Буклайн, 2003. – С. 140.
33. Устименко, С.Ф. Межличностные отношения трудных подростков / С.Ф. Петровский // Вопросы психологии. – 1984. – № 1. – С.330 – 336.
34. Фоменко, О.Е. Некоторые особенности личности умственно отсталых школьников / О.Е. Фоменко. – СПб.: Образование, 1992. – С. 29– 38.
35. Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л.М. Щипицына. – СПб.: Образование, 2005. – С. 130.
