Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
Содержание 2
Введение 3
Глава
1. Понятие ролевой игры, ее функции, методика организации. 5
Глава
2. Практическое использование метода ролевой игры на уроках французского языка 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Приложение 1 34
Приложение 2 36
Содержание
Выдержка из текста
Рoлевая игра мoжет испoльзoваться при oбучении инoстраннoму языку шкoльникoв любoгo вoзраста. И. пoскoльку игра oстается в младшем шкoльнoм вoзрасте пoка еще ведущей фoрмoй деятельнoсти ребенка, тo с ее пoмoщью следует oбучать детей инoстраннoму языку. Тем самым пoвышается мoтивация шкoльникoв к изучению инoстраннoгo языка.
д) письменная речь сохраняет знания. Способность воспроизвести текст ограничена объемом человеческой памяти. Письмо – это своего рода техническое средство, которое это ограничение снимает. В написанном тексте может быть обработано большее количество элементов;
Работа над письменной речью способствует развитию аналитических умений, расширяет страноведческие знания учащихся, а также может положительно влиять на повышение мотивации студентов к изучению английского языка.
Особенности развития самостоятельности, методические предпосылки ее формирования рассматриваются в трудах Т.М. Землянухиной, Д.Б. Годовиковой, Е.Э. Кригер, М.И. Лисиной, Т.А. Павловец, Т.А. Серебряковой, С.П. Чумаковой.
Изучение языков приобретает глобальный характер, а обучение многочисленных, различающихся по психическим характеристикам и среде воспитания групп детей и молодежи, требует поиска таких форм, методов и средств обучения, которые позволили бы наиболее полно реализовать природные способности обучаемых, развивать их, давать им глубокие этом учащиеся находятся в состоянии психологического комфорта, поскольку в данных обстоятельствах совершенно исключена негативная оценка их действий со стороны преподавателя или других участников учебного процесса.данного исследования заключается в том, что в связи с улучшением технической оснащенности средних общеобразовательных школ, возникает необходимость более детального рассмотрения наиболее эффективных способов применения АВСО на уроках иностранного языка
Детальный анализ работ и исследований, посвященных изучению психических особенностей детей младшего школьного возраста позволяет утверждать, что именно этот возрастной период является наиболее продуктивным для усвоения знаний, умений и навыков при изучении иностранного языка. Особенности и динамика мыслительных операций в процессе развития коммуникативной компетенции рассматриваются в работах Н.Б. Буртового, Н.С. Колмогорова, Ю.И. Пассова. Анализ специальной литературы, дополненный достижениями положительного педагогического опыта и опыта авторов, убеждает в том, что начало раннего изучения иностранного языка включает в себя весомые психологические предпосылки для овладения младшими школьниками основами элементарной коммуникативной компетенции. С учетом того, что в младшем школьном возрасте игровая деятельность занимает важное место в учебно-воспитательной деятельности, мы считаем, что обучение английскому языку можно интенсифицировать с использованием игровой деятельности на уроках. Именно поэтому мы считаем тему «Ролевые игры и их роль в обучении иностранному языку» актуальной и своевременной.
На сегодняшний момент проблема разработки новых образовательных стандартов в отечественной высшей школе неразрывно связана с реализацией и внедрением в образовательный процесс компетентностного подхода.
Игры в обучении ИЯ.Новые технологии и приемы обучения иностранному языку на уроках в школе.Новые технологии и приемы контроля и оценивания на занятиях по иностранному языку.
Список источников информации
1. Fried-Bооth Diana L. Prоject Wоrk (in Resоurce Bооks fоr Teachers).
Ed. by Alan Maley. – Оxfоrd, 1988. – 53 p.
2. Maley A., Duff A. Drama Techniques In Language Learning.M.:Просвещение, 1981.
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.: Знание, 1987. – 204 с.
4. Бондаренко Н.А. Ролевые игры для педколледжа на французском языке // Класс!. …
5. Бочарникова А. Ю. Роль сотрудничества преподавателя и обучающегося на уроке иностранного языка. Наука, Образование, Общество: современные вызовы и перспективы. АР-Консалт, Москва 2013 с.75;
6. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. — Вопросы психологии, 1996, № 6.
7. Выготский Л. С. Психология искусства. М.-Л., 1976.
8. Денисова Л.Г. Драматические игры для творческого этапа обучения//Иностранные языки в школе. — № 2, 1990. С. 101-104.
9. Жук Н. В. (Pоetry. The peculiarities оf translatiоn The Mоscоw Pоwer Engineering Institute (Technical University) Mоscоw 2011);
10. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранному языку. М., 1982.
11. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам//Иностранные языки в школе. — № 4, 1989. – С. 14-16.
12. Коммуникативное обучение иноязычной культуре: Сборник научных трудов. Выпуск 4. – Липецк, 1993. – 243 с.
13. Конышева А.В. Коллективная деятельность как средство субъектности обучаемых//Фемомен человека в психологических исследованиях и социальной практике. – Смоленск, 2003. – С. 145-150.
14. Ливингстон К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. – М.: Высшая школа, 1988. – 169 с.
15. Лившиц О.Л. Ролевая игра на уроках английского языка в VIIIклассе//Иностранные языки в школе. — № 5, 1975. – 175 с.
16. Н. В. Краснощекова Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Изд. 3-е. — Ростов.: Феникс, 2008. — 251 с. — (Школа развития);
17. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению.М.: Просвещение, 1985.
18. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам.М.: «Русский язык», 1977.
19. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение. 1991. – 256 с.
20. Сикорский И. А. Психологические основы воспитания. (ib., 1905);
21. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка. М., 1994. – 231 с.
22. Фетисова Н.Л. Социально-психологическая подготовка руководителей образовательных учреждений. – М.: Экономика, 2011. – 110 с.
23. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 554 с.
24. Шмаков С.А. Игра учащихся – феномен культуры. – М., 1994.
список литературы
