Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Билингвизм: понятие, характеристика 5
Проблемы двуязычия (билингвизма).
Модели воспитания 6
Билингвальное воспитание детей в русских семьях в Германии 10
Формы обучения языку и овладения языком 11
Заключение 17
Список литературы 18
Содержание
Выдержка из текста
Еще одной стороной проблемы билингвизма, является проблема воспитания подрастающего поколения в условиях билингвистических семья.Цель работы: рассмотреть особенности билингвальных проблем русских немцев в Германии.
В данной работе мне бы хотелось раскрыть основные концепции, разработанные и заложенные в основу воспитания и образования будущих наследников российского престола, Павла I и Александра I, в особенности это передовые западно-европейкие педагогические идеи, используемые при их воспитании.
«
5. лет тому назад, — писал мемуарист, — в помещичьих семьях средней руки начали уже серьезно помышлять о воспитании детей и старались дать им по возможности средства к образованию, хотя и не желали тратить на этот предмет слишком много». Можно было «…найти учителей, учительниц, гувернеров и гувернанток, разумеется, иностранцев, большей частью знавших лишь свой язык, что не мешало им принимать на себя преподавание всевозможных предметов.Таким образом, из всего вышеизложенного следует вывод, о том, что домашнее воспитание достигало хороших результатов лишь в тех семьях, где достаточно просвещенные родители, обладавшие высокими моральными качествами, проявляли заботу о хорошем обучении и нравственном формировании своих детей.
Следует отметить, что взрослым часто не хватает времени, знаний, сил, возможностей для осуществления полноценного развития ребенка в условиях неполной семьи. В последние годы специалисты чаще стали обращать внимание на специфику положения этих семей в нашем обществе. Негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией, проявляются особенно ярко, именно на воспитании детей из неполных семей. Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации, способствуя возникновению проблем взаимоотношения ребенка с социальным окружением. Все это затрудняет решение воспитательных задач в условиях неполной семьи.
Проблема исследования. Нам стоит попытаться осознать жизнь русского дворянства частью своего собственного прошлого. Быть может тогда и в нас, как в толстовском мальчике, отзовется прочный и строгий, исторически сложившийся строй той жизни и удержит от отчаянных и неправильных поступков.
Детско-родительские отношения в полных и неполных семьях
Семья — это, прежде всего, родители и дети. Сегодняшнее юное поколение необычайно выросло интеллектуально, но возникает вопрос — изменилось ли оно физически? Среднестатистический подросток не ходит в спортивную школу или секцию, а спорт в его дом чаще всего приходит только благодаря телевизору. Родители часто даже не задумываются над тем, что учеба в школе – это такая же работа для детей, как и для них, взрослых, их служба. А ведь это именно так и есть: 5-6 уроков в школе плюс 2 часа дома на домашнее задание – вот и получается полноценный восьмичасовой рабочий день за партой. Но родители, выполняя свой долг, как они его себе каждый представляет (одеть, обуть, накормить, обучить музыке или английскому), особо не задумываются о физическом воспитании ребенка. И лишь когда начинаются заметные проблемы со здоровьем, внимание родителей переключается на физическое развитие детей.
В качестве одного из важнейших предметов анализа социальной защиты сирот в России выступает социальная политика, социологический анализ которой осуществлен в работах ряда известных социологов (СИ. Барзилов, К.С. Гаджиев, В.И. Жуков, И.Б. Гоптарева, Ю.А. Левада, В.Л. Чепляев, В.Н. Ярская и др.).
Учреждения образования и семья – это два социальных института, от согласованных действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Между тем, взаимодействие семьи и учреждений образования, учителей и родителей не всегда является плодотворным в воспитании детей.
Организация работы педагога по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
Список источников информации
1. Алферова Г. А., Луцкая С. В. Проблемы билингвизма в современном обществе // Молодой ученый. — 2015. — № 7.3. — С. 2-3.
2. Бабина С.П. Детский билингвизм как педагогическая проблема/ С.П. Бабина// Вестник Томского государственного педагогического университета. – Выпуск 4 (67).
- 2007 . — С. 114-117.
3. Заримбетов А. А. Билингвизм и разноуровневая интерференция // Молодой ученый. — 2013. — № 4. — С. 344-347.
4. Карлинский А. Е. Основы теории взаимодействия языков / А.Е. Карлинский. — Алма-Ата: Гылым, 1990. – 181 с.
5. Катарина Менг Овладение языком и обучение языку в ходе речевого общения // http://www.mitra-ev.de/mitra/download/RU-EN-WEB.pdf
6. Копенкина И.Б. Социо-культурный аспект на занятиях по иностранному языку: инновационный подход/ И.Б. Копенкина, И.В. Красильникова// Российская цивилизация на рубеже веков и тысячелетий: монография/ под ред. В.А. Тонких, О.Е. Фарберовой. – Воронеж: Научная книга, 2014. – С.237-250.
7. Пинтер Ю. Типы билингвизма и 6 моделей воспитания многоязычных детей // http://bigcitymums.org/tipi-bilingvizma-i-modeli-vospitaniya/
8. Протасова Е. О двуязычии // http://russian-school.co.uk/publications/о-двуязычии-екатерина-протасова-доце/
9. Путь в язык: Одноязычие и двуязычие: сборник статей / под ред. С.Н. Цейтлин, М.Б. Елисеевой. — М.: Языки славянских культур, 2011. – 181 с.
10. Соотечественники из 44 стран: наши дети сохранят русский язык. — Всемирный координационный совет российских соотечественников, проживающих за рубежомОфициальное интернет-представительство // http://vksrs.com/news/sootechestvenniki-iz-44-stran-nashi-deti-sokhranyat-russkiy-yazyk/?print=Y
11. Чиршева, Г.Н. Детский билингвизм: одновременное усвоение двух языков (электронное издание).
- СПб.: Златоуст, 2015. — 488 с.
список литературы
