Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………….……..3
§
1. Театрально-игровая деятельность детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОО…………………………………………………………….…….6
§
2. Русская народная сказка как средство развития театрально-игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОО……….13
§
3. Разработка серии занятий или игровых ситуаций………………………… 19
Заключение…………………………………………………………………….… 28
Список литературы и источников……………………………………………….30
Выдержка из текста
Введение
Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей является театрализованная, которая в полной мере позволяет реализовывать принципы природосообразности и культуросообразности воспитания.
Театрализованная игра — одна из самых демократичных, доступных для детей видов деятельности, она позволяет решать актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием памяти, воображением, мышлением, фантазии, инициативности и т.д.
Занятия театрализованной деятельностью не только знакомят детей с миром прекрасного, но и пробуждают в них способность к состраданию, сопереживанию, активизируют мышление, воображение, а главное — помогают психологической адаптации ребенка в коллективе. Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки).
Вместе с тем ныне в дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной игры используется недостаточно, что можно объяснить наличием двух противоречащих друг другу тенденций в способах ее организации.
Согласно первой тенденции, театрализованные игры применяются главным образом в качестве некоего «зрелища» на праздниках. Стремление добиться хороших результатов заставляет педагогов заучивать с детьми не только тексты, но и интонации и движения в ходе неоправданно большого числа индивидуальных и коллективных репетиций. Ребенка обучают быть «хорошим артистом». И, как результат, зрелище состоялось, спектакль понравился зрителям. Однако освоенные таким образом умения не переносятся детьми в свободную игровую деятельность.
Вторую тенденцию в организации театрализованной игры можно назвать невмешательством взрослого. Правда, на практике оно часто перерастает в полное отсутствие внимания с его стороны к этому виду игровой деятельности: дети предоставлены самим себе, а, воспитатель только готовит атрибуты для «театра». Из группы в группу ребенка сопровождает однотипный набор шапочек-масок, элементов костюмов, фигурок героев. Младших дошкольников это привлекает, прежде всего, из-за возможности переодеться, а значит — измениться, а старшего дошкольника это уже не удовлетворяет, поскольку не соответствует его познавательным интересам, уровню развития психических процессов, возросшим возможностям самореализации в творческой деятельности. Следствием является почти полное отсутствие театрализации в игровом опыте детей при наличии у них интереса к этой деятельности и потребности в ней.
Противоречие между развивающим потенциалом театрализованной игры и его недостаточным использованием в дошкольном учреждении может быть разрешено только при условии разработки научно обоснованной и практико-ориентированной педагогической технологии. Чтобы понять ее, необходимо, прежде всего, раскрыть основные теоретические идеи, лежащие в основе концепции развития театрализованной игры, и определиться с понятиями.
Следует, в практике дошкольного образования театрализованным играм выделяется недостаточное внимание, нет системы обучения театрализованным играм, и проводятся они эпизодически (на праздниках, развлечениях).
Все эти вышесказанные обстоятельства и послужило выбором темы исследования. Они обращены к проблеме изучения потенциала русской народной сказки в развитии театрально-игровой деятельности детей.
Цель курсовой работы: Изучить потенциал русской народной сказки в развитии театрально-игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОО.
Список использованной литературы
Список литературы и источников
1.Вечканова И.Г. Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.- СПб.: КАРО, 2013. – 152 с.
2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-М., 2014. – 196 с.
3.Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям // Театр и образование: Сб. научных трудов. -М. 2014. – 217 с.
4.Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. — 2014. — № 2. – С. 74.
5.Ерофеева Т.И. Зверева О.Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. — М., 1994. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. — М., 2014. – 147 с.
6.Ершова А.П. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в театральном образовании // Эстетическое воспитание. — М., 2013. – 166 с.
7.Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д.Кошелевой. — М., 2013. – 207 с.
8.Карпинская Н.С. Игры-драматизации в развитии творческих способностей детей// Художественное слово в воспитании дошкольников.- М., 2014. – 83 с.
9.Маханева М. Д. «Театральные занятия в детском саду», М.: 2015. – 41 с.
10.Маханева М. Театрализованная деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 11. – С. 54-56.
11.Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду, ТЦ Сфера, 2014 год.
12.Неменова Т. Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 1. – С. 14-19.
13.Новоселова С.Л. Игра дошкольника / — М., 2014. – 50 с.
14.Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. — М., 2014. – 129 с.
15.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры» // методические пособия, Спб.: 2013. – 150 с.
16.Реуцкая Н.А. Театрализованные игры дошкольников // Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. — М., 2013. – 174 с.
17.Рубенок Е. Игры-драматизации в воспитании дошкольника // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 12. – С. 53-54.
