С.Т. Шацкий о эстетике образовательной среды

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Введение 3

Глава

1. Общая характеристика педагогической деятельности С.Т. Шацкого 5

Глава 2.Эстетическое воспитание в системе педагогики среды С.Т. Шацкого 18

Заключение 33

Список литературы 34

 

Содержание

Выдержка из текста

Шацкого, роли эстетики среды в педагогическом процессе.Главная цель работы – рассмотреть роль эстетизации среды в педагогической системе С.Т.

лВстал вопрос о новом осмыслении практики образования в всевозможных государствах, извлечении полезного опыта цивилизации в сфере образования. ежели, пригласив некоторых учащихся к себе на дом, также всем вместе станут демонстрировать рисунки, изображающие то, что им когда-то понадобиться исследовать, оптические и геометрические инструменты, глобусы и прочие аналогичные вещи, которые могут вызвать у них чувство восторга; в случае если будут через них разрушаться с родителями, — словом, в случае если учителя станут относиться к ним с любовью, тогда уже они с легкостью завоюют их сердце так, что детям станет приятнее находиться в школе, нежели дома».Цель работы – изучить эстетику образовательной среды Коменского Я.

Социальный возраст подростничества — это именно тот сенситивный (деликатный) возраст, который наиболее остро отмечен интенсивной способностью индивида к рефлексии, осознанию собственного внутреннего мира, в результате которого очерчивается и созревает представление о собственном «Я», происходит персонализация, выработка и закрепление ценностных ориентаций. В этот момент закладываются ценностные основы взаимодействия, диалога человека с окружающим миром, закрепляется образ жизни, поле для жизненных приоритетов, предпочтений, гражданской позиции. На этом отрезке жизни очерчивается и созревает представление о собственном «я» – «я думаю, что…», «я считаю, что…», «я верю, что….», которое становится олицетворением смысло-жизненных ориентаций личности. Взгляды, которые формируются в этом возрасте, способны оказывать значимое влияние на принятие решений человеком в последующие годы его жизни, определяя поведение человека на будущих горизонтах [1].

Поэтому корректное измерение, формирования и повышение уровня толерантности именно подростков является актуальным.

Вважную роль в современном дошкольном образовательном учреждении способствующую развитию детей дошкольного возраста играет предметно-развивающая и педагогическая среда. В работах Л.С. Новоселовой предметный компонент развивающей среды подробно описан. Она обосновывает понятие развивающей предметной среды как системы материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующих содержание его развития, духовного и физического. Огромный вклад в разработку проблем организации педагогической среды внесли Ж.-Ж. Руссо, Ф. Фребель, Д. Дьюи, М. Монтессори, К.Н. Вентцель, С.Т. Шацкий, Н.И. Иорданский и многие другие теоретики и практики образования. Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Эта доктрина имеет своей целью развитие доступности образовательной среды для детей с особыми образовательными нуждами.Объект работы –это контроль качества образовательной среды в сфере инклюзивного образования,-Определить стандарты, которые предъявляются к организации специальной образовательной среды в условиях общеобразовательного учреждения;

Теоретико-методологическая основа исследования: психолого-педагогические подходы к формированию учебной мотивации младших школьников и зависимость их от безопасности образовательной среды (А.Н Леонтьев, А.И. Липкина, Н.Г. Лусканова, А К. Маркова, М.В. Матюхина, А.Б. Орлов, А.Н. Поддьяков, В В. Репкин, Н.Ф. Талызина, Г.А Цукерман, В.И. Чирков и др).

4. Модифицировать методику экспертизы образовательной среды школы В.А. Ясвина с позиций предметного содержания школьного курса биологии и проанализировать результаты экспертизы образовательных сред разных типов школ с использованием модифицированной методики

Р‏ы‏н‏о‏ч‏н‏ы‏е о‏т‏н‏о‏ш‏е‏н‏и‏я в а‏г‏р‏о‏п‏р‏о‏м‏ы‏ш‏л‏е‏н‏н‏о‏м с‏е‏к‏т‏о‏р‏е Р‏о‏с‏с‏и‏и требуют п‏р‏о‏з‏р‏а‏ч‏н‏о‏с‏т‏и ф‏и‏н‏а‏н‏с‏о‏в‏о‏й о‏т‏ч‏е‏т‏н‏о‏с‏т‏и, о‏р‏и‏е‏н‏т‏и‏р‏о‏в‏а‏н‏н‏о‏й н‏а в‏н‏е‏ш‏н‏и‏х п‏о‏л‏ь‏з‏о‏в‏а‏т‏е‏л‏е‏й и‏н‏ф‏о‏р‏м‏а‏ц‏и‏и. В с‏в‏я‏з‏и с э‏т‏и‏м в п‏о‏с‏л‏е‏д‏н‏и‏е г‏о‏д‏ы и‏н‏т‏е‏н‏с‏и‏в‏н‏о и‏с‏с‏л‏е‏д‏у‏ю‏т‏с‏я и в‏н‏е‏д‏р‏я‏ю‏т‏с‏я в п‏р‏а‏к‏т‏и‏к‏у д‏о‏п‏о‏л‏н‏и‏т‏е‏л‏ь‏н‏ы‏е п‏о‏к‏а‏з‏а‏т‏е‏л‏и, о‏т‏р‏а‏ж‏а‏ю‏щ‏и‏е ф‏и‏н‏а‏н‏с‏о‏в‏о‏е п‏о‏л‏о‏ж‏е‏н‏и‏е п‏р‏е‏д‏п‏р‏и‏я‏т‏и‏я, р‏а‏с‏к‏р‏ы‏в‏а‏е‏м‏ы‏е в б‏у‏х‏г‏а‏л‏т‏е‏р‏с‏к‏о‏й о‏т‏ч‏е‏т‏н‏о‏с‏т‏и. Однако достоверность бухгалтерской о‏т‏ч‏е‏т‏н‏о‏с‏т‏и н‏а‏х‏о‏д‏и‏т‏с‏я под сильным влиянием налогового законодательства.

Образовательная среда……………………………………………….5

«Эстетическая среда дошкольного образовательного учреждения как средство эстетического развития детей»

Также важным компонентом воспитания выступает формирование у детей художественного вкуса, умения общаться с искусством, активного проявления себя в творчестве, создания своей предметно — пространственной художественной среды и т.Цель исследования – изучить особенности управленияэстетизацией образовательной среды ДОУ.Выявить особенности управленияэстетизацией образовательной среды ДОУ.

Образовательная среда- часть социокультурного пространства, зона взаимодействия образовательных систем, их элементов, образовательного материала и субъектов образовательных процессов. Образовательная среда также обладает большой сложностью, поскольку имеет несколько уровней – от федерального до регионального и до основного своего первоэлемента – образовательной среды учебного заведения и класса. Если всякое знание личностно, то и образовательная среда у каждого особое, личностное пространство познания и развития [3].

Список источников информации

1. Бершадская Л. С. Педагогические взгляды и деятельность С. Т. Шацкого. — М., 1960.

2. Виенанд М. Основные принципы и функции социальной работы и социальной педагогики / Пер. с нем. Г. Вильнера // Соц. работа. — 1992. — No 6. — С. 52 — 55.

3. Захарова Л.А. Проблемы трудового и эстетического воспитания в трудах С.Т. Шацкого. www.gimn-4.odinedu.ru

4. Каюмова Л.Р. Идеи русского педагога С.Т. Шацкого о воспитании детей через социальную среду. www.kpfu.ru

5. Малинин Г.А. Воспитательная система С.Т. Шацкого. – М., 1993. http://elib.gnpbu.ru/text/malinin_vospitatelnaya-sistema-shatskogo_1993/go,51;fs,0/

6. Мардахаев Л. Учение С. Шацкого о педагогизации среды и его отражение в принципах социальной педагогики. http://www.cit-sr.com/_ld/0/13_1_Y.pdf

7. Педагогика среды – как научное направление и его учет в практике: материалы Всероссийских социально-педагогических чтений, посвященных 135-летию Станислава Теофиловича Шацкого / под ред. Л.В. Мардахаева. – М.: Перспектива, 2013. – 146 с.

8. Шацкий С.Т. Работа для будущего. Документальное повествование. Книга для учителя. / Сост.: В.И.Малинин, Ф.А.Фрадкин. М., 1989.

9. Щербакова Т. Н. Эстетика среды образовательного учреждения как средство эстетического воспитания и развития учащихся [Текст]

// Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).

Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 195-197.

список литературы