Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие самооценки в младшем школьном возрасте 6
1.2. Показатели самооценки младших школьников 13
1.3. Роль семейного воспитания при развитии самооценки ребенка 14
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 18
2.1. Организация исследования самооценки детей 18
2.2. Результаты диагностики 22
2.3. Рекомендации для родителей 26
Заключение 28
Список литературы 29
Выдержка из текста
Введение
Одной из важнейших причин, которая оказывает влияние на поведение человека, выступает его самооценка. Самооценка как важный регулятор поведения человека, является определяющим фактором во взаимоотношениях с окружающими, уровне критичности и требовательности к себе, определяющим отношение человека к своим успехам и неудачам. Самооценка опосредует эффективную деятельность человека и его дальнейшее развитие личности. Самооценка оказывает также огромное влияние на социальный статус индивида в группе. Изучение самооценки, ее влияния на личностное развитие, межличностные отношения, обретает в последнее время все большую актуальность.
Самооценка затрагивает одновременно оценочную и притязательную области. Огромную роль с детского возраста играет согласованность ощущения и действия. Человек должен осознавать себя наравне с миром, чувствовать, что он соответствует представлениям в норме. Он будет чувствовать себя комфортно в любом возрасте только тогда, когда все тылы будут прикрыты. Естественно, что в большей степени самосознание ребенка формируется на основании стиля родительского воспитания.
Проблеме формирования самооценки уделено немалое количество исследований в отечественной психологии. Данные исследования сконцентрированы в основном вокруг двух групп вопросов. В работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Спиркина, И.И. Чесноковой в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самооценки под призмой более общей проблемы развития личности.
В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, главным образом, связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих. В исследованиях А.А. Бодалева по социальной перцепции ориентирован интерес к вопросу связи познания других людей и самопознания.
Много опубликовано психологических работ, в которых проводится анализ проблем, связанных с личной ответственностью, моральным самосознанием. Работы И.С. Кона, в которых были удачно синтезированы философские, историко-культурные аспекты, обще- и социально-психологические, теоретические вопросы и анализ конкретных экспериментальных данных, открыли новые грани этой, пожалуй, одной из старейших проблем в психологии. Зарубежная литература по темам, имеющим отношение к психологии самовосприятия и оценки себя также чрезвычайно богата. Подобные исследования отражены в работах Р. Бернса, У. Джеймса, К. Роджерса и многих других ученых.
Одновременно с широкой распространенностью проблемы заниженной самооценки, современная педагогика и психология рассматривает особенности развития младшего школьника. Но специфика этих методик видится в том, что они затрагивают только какую-то одну черту детского возраста. Кроме того, практика показывает, что далеко не все показатели динамично развивают самооценку ребенка. Как следствие, исключение факторов самосознания и самооценки предъявляет существенные сложности к развитию общества в будущем.
Таким образом, проблема исследования особенностей младших школьников с заниженной самооценки является весьма актуальной.
Объектом исследования является самооценка личности.
Предмет исследования: специфика самооценки младшего школьника и зависимость ее от внешних факторов.
Целью исследования выступает изучение особенностей самооценки младших школьников
Гипотезы исследования:
1. Мы предполагаем, что дети с заниженной самооценкой испытывают неприятие себя, проблемы во взаимодействии с окружением, пребывают в негативном психоэмоциональном состоянии.
2. Мы предполагаем, что самооценка находится в тесной зависимости от стиля родительского воспитания и в младшем школьном возрасте напрямую диктуется им
Задачи исследования:
1. Рассмотреть специфику определения самооценки
2. Раскрыть особенности младшего школьного возраста
3. Выявить специфику самооценки в младшем школьном возрасте
4. Провести психологическое исследование младших школьников
5. Привести психологические рекомендации для младших школьников
Методы исследования.
1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования
2. Эмпирические методы (практические методики: тесты, опросники)
Теоретическая и методологическая база исследования.
В исследовании мы ориентировались на работы, в которых предлагаются различные подходы и терапевтические методики для преодоления заниженной самооценки (Б.Ф. Скиннер, Д. Келли, А. Адлер, К. Роджерс, З. Фрейд, А. Фрейд и др.).
Среди отечественных психологов опирались на работы Н.Н. Авдеевой, В.А. Алексеева, Е.А. Архиповой, И.С. Кон, Т.Э. Мисюриной, Т.Л. Мироновой, Т.С. Токарской, и др.
Практическая значимость.
Выявлены психологические особенности самооценки младших школьников. Опираясь на результаты исследования, зная психологические особенности детей с заниженной самооценкой, можно более обоснованно изучить ее причины, организовать стратегию психологической помощи.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав: отражающих теоретические аспекты проблемы и ее практическое исследование, заключения, списка литературных источников и приложений.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Бенилова С.Ю. Доброжелательные взгляды на общение с детьми/ Бенилова С.Ю.-М.: Книголюб, 2005.– 48 с.
2. Гиппиус А. Как пережить 1 сентября/ Гиппиус А., Магид С.–СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.– 191 с.
3. Захаров А.С. Как предупредить отклонения в поведении ребенка/ Захаров А.И.-М.: Просвещение, 1993.– 192 с.
4. Истратова О.Н. Справочник психолога средней школы/ Истратова О.Н., Эксакусто Т.В.–Ростов н/Д: «Феникс», 2003.– 512 с.
5. Кочетов А.И. Начала семейной жизни/ Кочетов А.И.–Минск «Полымя», 1999. – 225 с.
6. Крюкова Т.Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними/ Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В.–СПб., Речь, 2005.– 240 с.
7. Изард И. Эмоции человека / И. Изард. — М.: Изд-во МГУ, 1980. – 400 с.
8. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев // В 2-х томах. Т.1 -М.: Педагогика, 1983. – 319 с.
9. Лопатина А., Скребцова М. Беседы и сказки о семье / А.Лопатина, М.Скребцова. – М.: Амрита – Русь, 2012. – 160 с.
10. Методика Рене Жиля // Лучшие психологические тесты / Под ред. А.В. Кудряшова. — Петрозаводск, 2012. – 100 с.
11. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 640с
12. Макеева А.Г. Не допустить беды/ Макеева А.Г., Под ред. Безруких М.М., М.: Просвещение, 2003.– 191 с.
13. Марьясис Е.Д. Азбука здоровья семьи/ Марьясис Е.Д., Скрипник Ю.К.-М.: медицина, 1992.– 208 с.
14. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений/ Немов Р.С. В 2 кн.-М.: Просвещение: Владос, 1994.– 496 с.
15. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога/ Овчарова Р.В.-М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996.– 352 с.
16. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. Коссаковски [и др.].
–М.: Педагогика, 1981.– 224 с.
17. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. – М.: Флинта, 2005. С. 125.
18. Сафин В.Ф. Основы психоконсультации и психокоррекции семейных отношений/ Сафин В.Ф.–Баймакская городская типография, 1993. – 36 с.
19. Флейк-Хобсон Развитие ребенка и его отношений с окружающими/ Флейк-Хобсон, Робинсон Б.Е., Скин П.-М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.– 511 с.
20. Шишковец Т.А. Осложненное поведение подростков: Причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: Справочные материалы/ Авт.-сост. Шишковец Т.А.-М.:5 за знания, 2006.– 192 с.
