Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Формирование адекватной самооценки младших школьников из неполной семьи?
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретическое исследование самооценки детей младшего школьного возраста из неполных семей
1.1. Основные теории исследования самооценки
1.2. Факторы, влияющие на формирование самооценки
1.3. Самооценка детей младшего школьного возраста
1.4. Самооценка детей младшего школьного возраста из неполной семьи
Глава
2. Условия формирования адекватной самооценки ребенка из неполной семьи
Заключение
Список литературы
?
Содержание
Выдержка из текста
Младший школьный возраст является периодом интенсивного складывания самооценки, что обусловлено включением ребенка в новую общественно значимую и оцениваемую деятельность, существенным расширением круга общения. В этом возрасте, по мере накопления опыта в оценивании результатов собственной деятельности (прежде всего учебной), самооценка ребенка становится более автономной и в меньшей степени зависимой от мнения окружающих.
Не-смотря на то, что мы давно живем в относительно цивилизованном обществе, несмотря на то, что издано огромное количество работ по психологии, социологии, педагогике и многим другим наукам, проблем в среднестатистической семье не уменьшается.Проблемы социальной работы с детьми из неполных семей, ответственности родителей и всего нашего общества за этих детей были и всегда будут одними из главных в педагогике, социологии и психологии, ведь будущее страны зависит от того, каким придет на смену это новое поколение. Поэтому сегодня уже ведется работа с неполными семьями, проводятся диагностики, которые уже на начальном этапе позволяют выявлять кризисные ситуации и предотвратить их; создаются родительские группы, в которых они обмениваются .
Как показывают многочисленные исследования, жизнь и условия воспитания ребенка в неполной имеют явную специфику и существенно отличаются ………………….
Теоретико-методологические основы исследования. Труды уче-ных, внесших вклад в разработку проблемы личности (З. Фрейд, А. Ад-лер, Р. Кеттел, Г. Олпорт, К. Левин, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б. И. Додонов и др.), изучав-ших психологические особенности младших школьников (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.И. Айдарова, А.К. Маркова, В.В. Репкин, Г.А. Цукерман, и др.), изучавших психологические особенности детей из полных и непол-ных семей (В. Сатир, Г.Т. Хоментаускас, Д. Баумрид, А. И. Захаров, А.Я. Варга, Р.В. Овчарова, Е.А. Петрова, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис и др.).
Так как количество неполных семей продолжает увеличиваться для адаптивного развития личности, поддержания стабильности и эмоцио-нального принятия детьми себя и своего окружения актуальным является изучение особенностей индивидуально-личностных качеств у младших школьников из неполных семей.
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
Сегодня актуальным является вопрос о том, каким образом возможно полноценное социально – педагогическое сопровождение неполной семьи на уровне школы, особенно семей младших школьников, для которых отсутствие в семье матери или отца играет значимую роль в связи с активными процессами формирования картины семейно жизни, а также сопутствующими проблемами неполной семьи.Целью в данной работе было поставлено изучение социально-педагогического сопровождения детей из неполной семьи в условиях начальной школы.Гипотеза: социально-педагогическое сопровождение детей из неполной семьи будет эффективным, если:
2.Выявить возможности социальной помощи материально неблагополучным неполным семьям и раскрыть опыт оказания социальной помощи материально неблагополучным неполным семьям в условиях социального учреждения;
Методологические основы исследования составили идеи системного подхода, в рамках которых личность рассматривается как целостное системное образование, а также идеи деятельностного подхода, согласно которому развитие личности происходит в контексте ведущего вида деятельности.
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
В то же время существует утверждение о том, что дети младшего школьного возраста из неполных семей ничем не отличаются от своих сверстников из полных семей (Б.Н. Алмазов, Т.А. Гурко, С.В. Зеленчукова, С.В. Ковалев и др.).
Список литературы
1.Абдрахманова Б. В. Зависимость самооценки.—Вопр. психологии, 1975, № 5, с. 138.
2.Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. – Изд. 6-е. – М.: Академический Проект, 2001. – 480 с.
3.Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1994.
4.Алешина Ю.Е. Консультативная беседа // Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. – 2-е изд. – М.: Смысл, 1996. – С. 230– 247.
5.Андрущенко Т. Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте.—Вопр психологии, 1977, № 4
6.Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека./ Под ред. Полищука И.А., Видренко А.Е., 2-е изд. – Киев: Здоровье — 1974 г.
7.Баландина, Л.А. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении: методическое пособие./ Л.А.Баландина, В.Г. Гаврилова, И.А.Горбачева. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003, — 288
8.Архиреева Т.В. Критическое самоотношение младших школьников и факторы его развития: монография. – Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2008. – 158 с.
9.Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал, 1992, Т.13, № 4 с. 99 – 100.
10.Бернс Р.. Развитие Я – концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986г., с.422
11.Библиотека администрации школы. Центр “Педагогический поиск”. “Педсовет: идеи, методики, формы”. -Москва, 2001.
12.Битянова М.Р. Организация психологической работы. М., 1997. С. 59, 11.
13.Божович Л.И. Проблемы формирования личности.-М.: Просвещение, 1995.
14.Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология: Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 383 с.
15.Бортова, М.М. Развитие самоконтроля у младших школьников на уроках математики/ М.М.Бортова // Начальная школа. – 2005. № 9. – С. 24-26.
16.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.- М.: Педагогика, 1990.
17.Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1997. 412 с.
18.Дементьева, И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье / И.Ф. Дементьева // Социологические исследования. -2001. — № 11. — С. 108-113.
19.Захарова А. В. Психология формирования самооценки. — Минск, 1993.
20.Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки//Вопросы психологии. 1999. № 1.
21.Захарова А.В. Формирование самооценки в учебной деятельности // Психологические проблемы в учебной деятельности школьника. М, 1997. 45 с.
22.Захарова А.В. Психология формирования самооценки. — Минск, 2002г. — 120 с.
23.Зотов, Ю.Б. Организация современного урока/ Ю.Б.Зотов. — М.: Просвещение, 1989. – 148 с.
24.Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. “Справочник психолога начальной школы (2-е изд.)/серия “Справочники”. – Ростов н/д : “Феникс”, 2004.– 448 с.
25.Калабихина, И.Е. Российская неполная семья : перспективы и реалии / И.Е. Калабихи-на // Теоретический и практический аспект экономического развития. — М. : ТЕИС, 1997. -110 с.
26.Максакова, В.И. Организация воспитания младших школьников : метод. пос. для учителя / В.И. Максакова. — М. : Просвещение, 2003. — 254 с.
27.Мудрик, А.В. Воспитание как социальная проблема / А.В. Мудрик, А.Ю. Тупицын // Семья в России. — 1999. — № 1-2. — С. 100-110.
28.Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов // Психология образования. — 2-е изд. — М. : Просвещение ; ВЛАДОС, 1995. — 496 с.
29.Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984.— 256с. (с.165)
30.Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. М.: Смысл, 1998.
31.Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994.
32.Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. — СПб., 2000.
33.Немов Р. С. Основы психологического консультирования. — М., 1999.
34.Немов Р.С. “Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В з-х кн. 3-е изд.– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – кн.2: Психология образования. – 608 с.
35.Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система — М., 2004. — 116 с.
36.Пахаян В. Э. Основные проблемы психологической практики в учреждениях социальной защиты и помощи // Российский журнал социальной работы. — 1995. — № 2. — С. 70-72.
37.Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование. Под редакцией Давыдова В.В. — М.: Педагогика, 1990. – 206 с.
38.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с. (с.297)
39.Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности / Науч. ред. А.А. Деркач. – М.: Издательский дом «Красная площадь», 1996.
40.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога.-М.: Владос, 1999.
41.Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической психологии. – М., 2000.
42.Савина Е.А. Введение в психологию. Курс лекций /Главный редактор А.П. Олейникова. — М: «Прометей» МПГУ, 1998. — 252 с. (с.134)
43.Савонько Е И Возрастные особенности соотношения ориентация на самооценку и на оценку другими людьми — В кн. Изучение и мотивация поведения детей и подростков/Под ред. Л И Божович, Л В Благoнaдeжиной М, 1972
44.Спиркина Е.А. Подготовка психотерапевтов и психологов-консультантов (проблемы адаптации западного опыта) // Психологический журнал. – 1994. – Т. 15, № 6. – С. 121 – 127.
45.Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. – Ростов н/Д, 2003. С.479-480
46.Толкачёва Н.Р. Школьная психологическая служба-программа психологического сопровождения учащихся, учителей и родителей//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – 2008г.
47.Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002 с. — 192 с.
список литературы
