Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
План:
Введение
1.1.Направленность личности старшеклассников.
1.2. Самосознание: «открытие Я»
1.3. Формирование самооценки.
1.4. Роль самооценки в самовоспитании старших школьников.
1.5. Влияние взаимоотношений с родителями и учителями на формирование самооценки старших школьников.
1.6. Проблемы самооценки в подростковом возрасте возрасте.
Глава II Практическая связь.
2.1.Программа исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Результаты исследования методики
Заключение
Литература:
- Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования:мы предполагаем, что интеллектуальное недоразвитие у учащихся влияет на формирование их уровня притязания и самооценку, что проявляется в их недостаточной дифференцированности, некоторой неадекватности.Для нормализации процесса формирования личности целесообразно проведение специальной психолого-педагогической работы, направленной на коррекцию самооценки и уровня притязаний.
Самооценка не является постоянной, она изменяется в зависимости от обстоятельств. Усвоение новых оценок может изменять значение усвоенных ранее усвоенных ценностей. Например, школьник, который успешно сдал экзамены, считает себя успешным учеником. Он доволен собой, поскольку это признается другими: его успехи вызывают положительные эмоции у учителей, встречают поддержку в семье. Однако эта положительная оценка может быть изменена в результате провала на экзаменах или в случае, если в кругу сверстников ценность успеваемости будет вытеснена на второй план другим ценностным ориентиром. Кроме того, по мере своего взросления способный школьник может представить, что успехи в учебе сами по себе еще не приносят счастья и не является гарантией успеха в других жизненных ситуациях. В этом случае общая самооценка может снизиться, но в целом оставаться позитивной. Итак, определенное достижение в деятельности, успех положительно влиять на самооценку лишь в той мере, в какой они являются важными в системе общих ценностей.[15, с. 37 — 46]
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнено понятие «адекватная самооценка», определена ее значимость как фактора успешности обучения учащихся в трудах Черносвистова Е.В., Алексеева Н.Г., Божовича Л. И., Липкиной А. И.
Теоретическая значимость курсовой работы заключается в анализе литературных источников и систематизации материала по проблеме формирования самооценки подростков и ее влияния на характер межличностных взаимоотношений со сверстниками.
Она выступает важнейшим фактором мотивации и деятельности.Для психолога и педагога крайне важно уметь определять самооценку школьника, чтобы на основе полученных результатов находить наилучшие методы и способы воздействия на ребенка с целью повышения личностной и учебной самооценки.
В последние годы все чаще отмечают тот факт, что качество знаний учащихся средней школы неуклонно снижается. Основная причина этого явления — крайне низкая мотивация у учащихся к получению знаний. Поэтому среди основных задач, стоящих в настоящее время перед начальной и средней школой и, соответственно, перед каждым учителем и классным руководителем, на первом месте стоит задача развития у учащихся положительной устойчивой мотивации, которая побуждала бы их к систематической учебной работе без принуждения со стороны, а по внутреннему желанию.
Коррекция супружеской ревности на разных этапах становления семей
Взаимосвязь мотивации достижения успехов, самооценки, уровня притязаний и тревожности у спортсменов
Методический аппарат измерения сплоченности групповой в основном представлен социометрической техникой в разных модификациях и прочими разновидностями процедуры опроса. В отечественной психологии существует трактовка сплоченности групповой как единства ценностно-ориентационного и предметно-ценностного (интеграция групповая).
Понятие «сплоченность» используется для обозначения таких социально-психологических характеристик малой группы, как степень психологической общности, единства членов группы, теснота и устойчивость межличностных взаимоотношений и взаимодействия, степень эмоциональной привлекательности группы для ее членов.
Взаимосвязь уровней тревожности и математических способностей у старшеклассников
Литература:
1.«Возрастная психология и педагогика»,
под редакцией М.В. Гомезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик, Москва, «Просвещение», 1984
2.«Психология юношеского возраста»,
И.С. Кон, Москва, 1975
3.Особенности оценки старшеклассниками моральных и волевых качеств своих сверстников. В.Ф. Сафин, в книге «Психологические проблемы юности», Москва, 1961
4.«Возрастная и педагогическая психология»,
под редакцией А.В. Петровского.
5.Ананьев Б.Г. «Психология педагогической оценки» // Избранные психологические труды. Том 2. М., Просвещение, 1980.
6. Ананьев Б.Г. «Человек, как предмет познания». Ленинград, ЛГУ, 1968.
7. Бабанский Ю.К. «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учебной деятельности». М., Просвещение, 1983.
8. Бернс Р. «Развитие Я- концепции и воспитания». М., Прогресс, 1986.
9. Блонский П.П. «Школьная успеваемость» // Избранные педагогические произведения. АПН РСФСР, 1961.
10.Хрестоматия по курсу введение в психологию. Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 — «Психология» / Ред.-сост. Е.Е.Соколова. — М.: Российское психологическое общество, 1999.
11. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности.- М.: Просвещение, 1985.
12. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. 2-е изд. перераб. и доп. — М.: 1990.
13. Немов Р.С Психология / Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. Кн 3. — 2-ое изд. — М.: Просвещение ВЛАДОС, 1995.
14.Соколова Е.Е. Введение в психологию. Краткий конспект лекций и методические указания к курсу: Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 — «Психология». — М.: Российское психологическое общество, 1999.
15. Гиппенрейтер Ю.Б. введение в общую психологию. Курс лекций. — М.: Изд-во Моск ун-та, 1988.
список литературы
