Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Глава
1. Теоретические основы изучения самооценки в структуре самосознания личности подростка-интроверта
Глава
2. Самооценка в структуре самосознания личности подростка-интроверта
Глава
3. Описание инструментария изучения самооценки в структуре самосознания личности подростка-интроверта
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Это умение возникает с рождением и модифицируется в течение всего развития человека.Самооценка является сложным личностным образованием и относится к фундаментальным свойствам личности.
Предмет исследования: психологические характеристики самосознания личности, то есть процессы отбора, организации и интерпретации воспринимаемых явлений, приводящие к возникновению у индивида целостной картины психологического окружения и к определению своего места в этом окружении, отражённые в работах исследователей.
В отечественной психологии большинство исследований, в которых изучалась самооценка, сосредоточена в рамках отдельных возрастных периодов. Самооценка изучалась в связи с определенной ведущей деятельностью, с развитием деятельности общения, саморегуляции, со становлением отдельных личностных и социально-психологических особенностей. В работах, посвященных изучению самооценки, отмечается, что от ее характера во многом зависит развитие личности, ее способность к саморегуляции (Л. И.Божович, М.И.Боришевский, Л. В.Бороздина, И.В.Боязитова, Б.С.Братусь, Л. И.Гаврищак, О. И.Савонько и другие).
Можно еще добавить, что самоценность, особенно при рассмотрении ее с точки зрения популярной психологической литературы, очень часто путают с другими феноменами психологии (самооценка, самопринятие, самоотношение).
Проведенное нами эмпирическое исследование частично подтвердило нашу Гипотезу о том, что студенты с высокой (адекватной) самооценкой проявляют большую успешность в учебной деятельности, меньшую — студенты с низкой (адекватной) самооценкой и студенты с неадекватной самооценкой наименее успешны в образовательной. Кроме этого, выяснилось, что студенты с неадекватно завышенной самооценкой, также способны добиваться высоких успехов в образовательной деятельности. Однако, нереалистичный уровень притязаний таких студентов говорит о некритичном оценивании своих возможностей и может быть индикатором неблагоприятного развития личности. Последний факт заставляет обратить пристальное внимание администрации вуза к показателям психологического здоровья таких учащихся.
В то же время имеющиеся данные высвечивают нерешенность многих методологических и теоретических проблем психологии самосознания. Одной из таких проблем является особенности самосознания и самооценки интеллекта зрелой личности.Проблема изучения особенностей самосознания и самооценки зрелой личности рассматривается в трудах как отечественных (А.
Несмотря на множество фундаментальных исследований в этой области проблема изучения уровня притязаний остаётся актуальной, т.к. до сих пор недостаточно изучены многие аспекты психологических механизмов влияния на уровень притязаний.
У человека относительно устойчивая самооценка формируются в первую очередь под влиянием оценок со стороны окружающих, особую роль в этом играет его ближайшее окружение. Также самооценка формируется в процессе собственной деятельности и самостоятельной оценки ее результатов.
Первым, кто ввел понятия «самооценка», «образ самого себя» в структуру личности, был Уильям Джеймс. Многие другие психологи также занимались исследование проблем самооценки, а указывали на важность изучения этого вопроса. Карл Роджерс пришел к выводу, что «большинство людей, которых он знал, презирают себя, считая, что они ни на что не способны и их нельзя любить» . Джон Пауэлл в своих рассуждениях пошел еще дальше: «У всех нас есть комплексы неполноценности, – писал он, – те, у кого, кажется, нет такого комплекса, только притворяются» . Значимый вклад в изучение самооценки внесли С.Л. Рубинштейн (1973), Л.И. Божович (1955, 1979, 1995); А.И. Липкина и др. (1968); А.Н. Леонтьев (1975); И.И. Чеснокова (1977); В.В. Столин (1983); И.С. Кон (1987, 1989); Р. Бернс (1986); К. Роджерс (2007); Л.В. Бороздина, О.Н. Молчанова (1990, 1997, 2001); О.Н. Молчанова (2006) и многие другие. Наиболее перспективной представляется модель самооценки, предложенная Л.В. Бороздиной, где самооценка включена в структуру самосознания и определяется как оценка человеком себя по определенному свойству или оценки собственного потенциала в целом .
Или есть психологическая причина в личности этих женщин, которые не могут найти работу, имея образование и профессию?-изучения самосознания безработных женщинСтруктура работы: работа состоит из введения, 3х глав, заключения, списка литературы
1) на основе анализа научной литературы определить основные теоретические подходы к проблеме развития самооценки, раскрыть сущность понятия самооценка и особенности ее формирования у детей младшего школьного возраста;
1) на основе анализа научной литературы определить основные теоретические подходы к проблеме развития самооценки, раскрыть сущность понятия самооценка и особенности ее формирования у детей младшего школьного возраста;
Способность личности оценивать и анализировать свои отношения, чувства, слабые и сильные стороны своей личности, степень их соответствия профессиональным задачам свидетельствует о ее психологической зрелости, это постоянное размышление о себе и своей деятельности. Таким образом, рефлексия является базовым механизмом развития профессионального самосознания, поскольку без нее невозможно оценить уровень своего профессионального развития и наметить пути своего дальнейшего развития.
Список литературы
1.Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. – 416 с.
2.Белобрыкина О.А. Психологические условия и факторы развития само-оценки личности на ранних этапах онтогенеза: Автореф. … канд. пси-хол. наук — Н., 2000.
3.Бернс Р. Что такое Я-концепция // Психология самосознания. Хресто-матия. / Под. ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. С. 333-365.
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Изд-во «Ин-ститут практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995, 352 с.
5.Бороздина Л. В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 4. С.99-100.
6.Бороздина Л.В. Теоретико-экспериментальное исследование самооцен-ки //Автореферат диссертации на соискание степени доктора психоло-гических наук.-М., 1999.
7.Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых. – М.: ООО «Проект – Ф», 2001, 204 с.
8.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 224 с.
9.Выготский Л.С. Педология подростка. Собр. соч. — Т. 4. — М.: Педагоги-ка 1984. — С. 229 — 231.
10.Горбачева В.А. К вопросу формирования оценки и самооценки у де-тей». АПН РСФСР, 1952, № 18
11.Джемс У. Личность // Психология самосознания. Хрестоматия. / Под. ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. С. 7-44.
12.Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки. // Вопро-сы психологии, 1989, № 1, с. 5
13.Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притя-заний. Часть
1. Самооценка и ее параметры // Психологический жур-нал, 2006, Т. 27, № 3, с. 18 – 30.
14.Кон И.С. Проблема «Я» в психологии // Психология самосознания. Хрестоматия. / Под. ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. С. 45-122.
15.Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Просвещение, 1975. – 387с.
16.Липкина А.И. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника» // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М., 1971.
17.Общая психодиагностика /Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. – М.: Изд-во Московского университета, 1987. С. 254-289.
18.Орлов А.Б. Эмпирическая личность и ее структура // Вопросы психоло-гии. — 1995. — № 2.
19.Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. – М.: Смысл, 1993. – 32 с.
20.Пантилеев С.Р. Самоотношение // Психология самосознания. Хресто-матия. / Под. ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. С. 208-242.
21.Прихожан А.М. Проблема подросткового кризиса. Психологическая наука и образование, 1997, № 1 – С. 34-39.
22.Психология самосознания. Хрестоматия. / Под. ред. Д.Я. Райгородско-го. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. – 672 с.
23.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.
24.Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике (практическое руководство).
– СПб.:ЛЕНАТО, — 1998. – С. 137.
25.Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика от-ношений в паре // Тест Куна. Тест «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой) – СПб., 2006. С.82-103.
26.Самосознание личности. Я-концепция: структура, основные функции и развитие. // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т.
2. Субъект дея-тельности. Книга 3. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло-гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 130-182.
27.Сарджвелалдзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с окружающей сре-дой, Тбилиси, «Мецниереба», 1989 Режим доступа http://psylib.org.ua/books/sarjv 01/index.htm.
28.Сидоров К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учеб-ной деятельности старшеклассников // Вопросы психологии, 2007, № 3, с.149 – 157.
29.Столин В.В. Самосознание личности. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983, 284 с.
30.Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М.: Просве-щение, 1977. – 142 с
31.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Издательство «Институт практической пси-хологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 416 с.
32.Rosenberg М. Self-Esteem Scale // Measures of Social Psychological Attitudes / Ed.Robinson J.P., Shaver P.R. Ann Arbor: Institute for Social Research, 1972. P. 98-101
список литературы
