Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»
1.1 Понятие и содержание самостоятельной работы учащихся
1.2. История развития самостоятельной работы на уроках «Окружающий мир».
1.3. Учебные действия и программы по предмету «Окружающий мир»
1.4. Внеурочная самостоятельная деятельность учащихся
ГЛАВА
2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»
2.1. Система самостоятельной работы младших школьников на уроках «Окружающего мира»
2.2. Примеры заданий для самостоятельной работы младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА Содержание
Выдержка из текста
Посредством дидактических игр у учителя появляется возможность контроля и диагностики хода и результата учебного процесса, а так же внесение в него необходимых изменений, т.е. игра в данном случае выполняет контрольно-коррекционную функцию.
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
Познавательные процессы, способы их организации играют роль фундамента учебной деятельности учащихся младших классов. Именно они показываются слабо употребляемым резервом, а их учет в образовательном процессе – вероятным ответом на трудности, связанные с ускорением прогресса науки. Поэтому наиболее актуальным для общеобразовательной школы возникает разработка новых методов, технологий и приемов формирования познавательного развития учащихся младших классов.
Чтобы достичь этого «необходимо научить детей понимать, с какой целью они выполняют то или иное задание и каких результатов сумели добиться.Принципы значимости учебной деятельности для ребенка имеют важное значение. Именно проблемная ситуация на уроке позволяет ученику почувствовать эту значимость. Учителю необходимо научить детей наблюдать, сравнивать, делать выводы, и это в свою очередь способствует подведению учащихся к умению самостоятельно добывать знания, а не получать их в готовом виде. Ребенку трудно объяснить, для чего необходима самостоятельная деятельность на уроке, ведь не всегда результат этой деятельности положительный. И опять на помощь приходит проблемная ситуация, которая внесет интерес в самостоятельную деятельность учащихся, и будет постоянным активизирующим фактором.
Возможности для решения этой проблемы предоставляют уроки математики. В школе на изучение этой дисциплины отводится 15-20% учебного времени. На уроках математики можно использовать различные формы и методы работы, способствующие развитию познавательных процессов: памяти, внимания, мышления.
В процессе работы по данной проблеме мы выдвинули следующую гипотезу: познавательная активность и математическое мышление школьников формируется и развивается специально организованными условиями: 1.применение разнообразных форм работы с учащимися: традиционные и нетрадиционные уроки, внеклассные занятия, математические вечера и т.д.; 2.включение в качестве дополнительного материала на уроках математики логических задач, упражнений, ребусов и другого занимательного материала; 3.применение и использование в учебном процессе наглядности.
Педагогическая практика показывает, что метод проектов является эффективным средством развития познавательного интереса учащихся на уроках окружающего мира.Целью данной работы является: формирование познавательного интереса к урокам окружающего мира посредством проектной деятельности. диагностика уровня познавательного интереса младших школьников;
Педагогическая практика показывает, что метод проектов является эффективным средством развития познавательного интереса учащихся на уроках окружающего мира.Целью данной работы является: формирование познавательного интереса к урокам окружающего мира посредством проектной деятельности. диагностика уровня познавательного интереса младших школьников;
Теoретическaя знaчимoсть исследoвaния сoстoит в теoретическoм oбoснoвaнии вoзмoжнoсти фoрмирoвaния пoзнaвaтельных интересoв млaдших шкoльникoв нa урoкaх oкружaющегo мирa; в рaзрaбoтке критериев, показателей и ровней пo фoрмирoвaнию пoзнaвaтельнoгo интересa детей млaдшегo шкoльного возраста нa урoкaх oкружaющегo мирa.
Урок окружающего мира является эффективным средством развития речи детей, её логики, последовательности, образности, выразительности. Уроки окружающего мира предоставляют большие возможности для выполнения самых разнообразных заданий. Они могут быть связаны с продуктивной деятельностью (рисование, аппликация, конструирование, моделирование).
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, иллюстрированных 3 рисунками и 4 таблицами, заключения и библиографического списка из
4. литературных источников
Список источников информации
1.Аквилева Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. учреж. средн. проф. образования пед. профиля / Г.Н.Аквилева, З.А.Клепинина. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 240с.
2.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. — М.: Вентана-Граф, 2005. — 240 с. — (Начальная школа XXI века).
3.Воронина Г.А. Цели естественно-научного образования в младших классах // Биология в школе. — 2009. — № 5. — С. 34.
4.Гончарова Е.В. Природа как фактор воспитания в педагогических системах прошлого. Учебное пособие. –– Нижневартовск, 2000.
5.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010.
6.Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Методическое пособие «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: «Вако», 2004.
7.Зайцева И.С. Петров В.А. Ежедневник учителя по предмету «Окружающий мир « к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс « Плешакова А.А., Крючковой Е.А. , Кучменко В.С. — М.: «Экзамен», 2008.
8.Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб / И.А. Зимняя — М.: Лотос, 2000.- 384с.
9.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
10.Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимисяТ.Н. Калечиц, 3.А. Кейлина. – М.: Просвещение, 1989. – 87 с.
11.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011. — 25 с.
12.Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М.: Педагогическое общество России, 2009.
13.Окружающий мир. Учебник для 2 класса: В 2 ч. (автор А.А.Плешаков, 10-е изд., испр. и доп. — М.: «Просвещение», 2009.
14.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 1998. – 512 с.
15.Петросова, Р. А. и др. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. пособие для студ. Сред, пед. учеб. заведений / Р.Л. Петросова, В.П. Голов, В.И. Сивоглазова. — М.: Академия, 2000. — 176с.
16.Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004.
17.Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005.
18.Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Учебник для 1 класса — М.: «Просвещение», 2010.
19.Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь № 2 к учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас»/ Изд. 4-е (школа России).
- М.: «Просвещение», 2008.
20.Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012.
21.Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса начальной школы в 2 частях – 5-е издание. – М.: Просвещение, 2010.
22.Примерная основная образовательная программа начального общего образования / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. — 204 с.
23.Программа для общеобразовательных учреждений «Школа России. Концепция и программы для начальных классов» — М.: Просвещение. 2007.
24.Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса: В 2-х ч. (автор А.А.Плешаков. — М.: «Просвещение», 2009.
25.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
26.Стандарт второго поколения: Примерная программа по биологии для основной школы // Биология в школе. — 2009. — № 5. — С. 34.
27.Трайтак Д.И. Александр Яковлевич Герд // Биология в школе. — 1988. — С.21.
28.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2009. — 41 с.
29.Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. – СПБ.: Питер, 2004.
30.Ямалтдинова Д.Г.. Организация самостоятельной деятельности учащихся / Д.Г. Ямалтдинова// Начальная школа. — 2008.- № 2.- С.8-9. список литературы
