Пример готовой курсовой работы по предмету: Сурдопедагогика
Введение
1. Психофизиологические особенности детей с нарушением слуха
2. Роль семьи в воспитании и становлении личности ребенка с патологией слуха
2.1. Ошибки в методах семейной диагностики и лечении снижения слуха
2.2. Особенности преодоления глухоты и методики воспитания ребенка с недостатками слуха в семье
2.3. Рекомендации по организации занятий дома с дошкольниками с недостатками слуха
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Проблемой воспитания детей с особыми потребностями занимались такие отечественные ученые, как Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина и зарубежные ученые — Дэвид Рубейн, Стив Хайнес, Дарлинг, Селигман и Хорнби.
Кроме того, на современном этапе развития науки и техники произошли революционные изменения в области реабилитации детей с нарушением слуха.Эти изменения тесно связаны с процессами интеграции детей с недостатками слуха, внедрением инклюзивного обучения. В России создаются центры реабилитации для лиц с недостатками слуха разного возраста, используют отечественные и зарубежные методики реабилитации, накапливают и обобщают свой опыт.
- нарушения, возникшие в результате травм. В настоящее время широко разрабатывается направление, согласно которому, дети с речевыми нарушениями имеют особенности семейного воспитания. Именно этому вопросу будет посвящена данная работа.
Необходимость обучения и воспитания детей и подростков, имеющих нарушение слуха не вызывает сомнения ни с педагогической, ни психологической, ни социальной точек зрения. Особое место в педагогическом инструментарии занимаю дидактические принципы специального (коррекционного) образования, использование их в работе со слабослышащими детьми и подростками, позволяет значительно расширить диапазон их знаний, умений, навыков по учебной дисциплине; повысить работоспособность, способствовать успешной социальной адаптации в обществе .По моему мнению, умелое применение дидактических принципов специального (коррекционного) образования оказывают положительное влияние на эмоциональную (психологическую), физическую, социальную сферу ребенка с нарушением слуха.
Кроме того, проблема исследования вызывает мой собственный интерес, который основывается, во-первых, на личном опыте работы со слабослышащими школьниками; во-вторых, непосредственным желанием помочь слабослышащим школьникам адаптироваться в жизни; в-третьих, обобщить и информировать коллег о методических наработках.
Музыкально-ритмическое воспитание детей с нарушением слуха
Прежде всего, эта специфика выражается в том, что по своей природе семейное воспитание основано на чувствах. Изначально семья, как правило, зиждется на любви, которая определяет нравственную атмосферу этой социальной группы, стиль и тон взаимодействия его членов. Однако парадокс в том, что изначально позитивная для развития ребенка гамма чувств может стать как положительным, так и отрицательным фактором воспитания. Важна мера в проявлении чувств.
Изучению стилей семейного воспитания посвятили труды такие авторы, как В. В. Столин, А. Я. Варга, А. С. Спиваковская и другие. В российской литературе предложена широкая классификация стилей семейного воспитания, в исследованиях часто определяется, какой тип родительского отношения способствует возникновению той или иной аномалии развития у ребенка.
Эффективность коррекционно-воспитательной работы в специальном коррекционном образовательном учреждении следует рассматривать в тесной взаимосвязи с эффективностью семейного воспитания.
В условиях сегодняшней социально-экономической ситуации в стране все значимую актуальность приобретает вопрос о роли социализации детей с ограниченными возможностями. В связи с этим переосмысливаются цели, задачи, содержание и технологии учебы и воспитания детей.
1.Александрова Н.А., Копыл О.А. Опыт лечебно-педагогической работы с детьми, имеющими сложные нарушения развития // Материалы 1-ой Международной конференции — Проблемы образования на рубеже веков «Педагогика Рудольфа Штайнера». — М.: МПГУ. — 2001. — с. 73 — 74.
2.Басилова Т. А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложным сенсорным или множественным нарушением / Т. А. Басилова // Дефектология. — 1996. — № 3. – с.47-55.
3.Басилова Т.А. О Соколянском и его методах обучения глухих и слепоглухих детей, так интересовавших Выготского // Культурно-историческая психология. — 2006. — № 3. – C. 8-16.
4.Басилова Т.А. Психология детей со сложными нарушениями. // Основы специальной психологии: Учеб. пособие для сред. учеб. завед. / Под ред. Кузнецовой Л.В. – М.: Академия, 2002. – с.374-397.
5.Гончарова Е.Л. Изобразительная деятельность слепоглухого ребенка, овладевающего словесной речью. // Дефектология. – 1986. — № 6. — с 13-20.
6.Жилинскене Е.М., Гуленко А.В., Сагалова Ю.В. Как мы были мамами глухих детей. – СПб.: Каро, 2006. — 224с.
7.Заорска Мажена. Положение слепоглухих детей и их семей. // Дефектология. – 2002. — № 6.
8.Крайний В.А., Крайнина 3.М. Человек не слышит. Изд.2, испр. и доп. – Киев, 1987. — 144с.
9.Кулакова Е.В. Методики воспитания и обучения детей с нарушением слуха // [Электронный научный журнал «Отоскоп»]
/ Интернет-журнал «Отоскоп». [Москва, 2009].
URL: http://www.otoskop.ru/rus/2009/05/metodiki-vospitaniya-i-obucheniya-detej-s-narusheniem-sluxa/
10.Кулакова Е.В. Особенности развития дошкольников с легкой и умеренной степенью нарушения слуха. // [Электронный научный журнал «Отоскоп»]
/ Интернет-журнал «Отоскоп». [Москва, 2009].
URL: http://www.otoskop.ru/rus/2009/06/osobennosti-razvitiya-doshkolnikov-s-legkoj-i-umerennoj-stepenyu-narusheniya-sluxa/
11.Кулигина Т.Ю., Речицкая Е.Г., Развитие эмоциональной сферы детей снарушенным и сохранным слухом: Методическое пособие. – М.: Книголюб, 2006. – с. 17.
12.Михаленкова И. А. Практикум по коррекции психического развития детей с нарушением слуха / Под ред. И. А. Михаленковой, Н.В. Анисимовой, Н.В. Мирошниченко, К.В. Дроздовской. — СПб.: КАРО, 2006. – с.71.
13.Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха. Учебно-методическое пособие. — Мн.: БГПУ, 2005. – с.6.
14.Пенин Г.Н. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях / Под ред. Г.Н. Пенина, Л.В. Кораблевой, З.А. Пономаревой, О.А. Красильниковой. – СПб.: Каро, 2006. – 496 с.
15.Самощенко И.В. Глухой ребенок: Воспитание и обучение: Опыт матери и сурдопедагога / И.В. Самощенко. — М.: ООО «Издательство ACT»; Донецк: «Сталкер», 2003. — с. 3-21.
список литературы
