СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ КАК СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИИ 4
1.1. Критерии определения неблагополучия семей 4
1.2. Семейное неблагополучие и формирование личности ребенка 7
ГЛАВА 2. ОСНОВЫ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ 15
2.1. Модели социально- педагогической помощи в неблагополучной семье 15
2.2. Методические рекомендации относительно работы и ведения учета детей в общеобразовательных заведениях, которые проживают в неблагополучных семьях 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
Содержание
Выдержка из текста
Семейное неблагополучие — социально — моральное явление. Причинами неблагополучия могут быть психолого — педагогическая и правовая неграмотность, алкоголизм и наркомания членов семьи, экономическая нестабильность, безработица, моральные дефекты в психологии семьи, искривленное понимание жизненных целей и средств их достижения, которыми пользуются взрослые члены семьи.
3. Исследовать прикладные аспекты социально – педагогической работы с неблагополучными семьями, в частности, разработать механизмыреализации моделей социально-педагогической работы с неблагополучными семьями.
Первым воспитательным институтом, как известно, является семья, с которой в течение всей своей жизни человек находится во взаимосвязи.
ВВЕДЕНИЕАктуальность темы курсовой работы обусловлена Цель курсовой работы: Для достижения поставленной цели необходиморешить следующие задачи работы:− проанализировать зарубежную и отечественную литературу по теме исследования;− изучить механизмы происхождения, формирования и развития синдрома дефицита внимания на примере биологических и социальных факторов;− определить особенности проявления синдрома дефицита
В социально-демографической политике Российской Федерации присутствует установка на полную и многодетную семью как гарант развития общества, государства, нации. В этих условиях особенно остро встает необходимость формирования готовности подрастающего поколения к семейной жизни, расширяется спектр субъектов, осуществляющих подготовку молодежи к браку. Так, в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения среди личностных результатов освоения образовательной программы основного общего образования выделено осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Практическая значимость: состоит в том, что материалы данного исследования можно использовать в лекциях и семинарах по социологии и социальной педагогике и психологии, а так же для составления профилактических программ, направленных на предупреждение и коррекцию девиантного поведения.
Поведение осуществляется как единство психических — побудительных, регулирующих, отражательных звеньев (отражающих те условия, в которых находятся предметы потребностей и влечений существа) исполнительных, внешних действий, приближающих или удаляющих организм от определённых объектов, а также преобразуя их.
Произошедшие социально-политические и экономические преобразования в России изменили всю общественную систему.Наркомания, являясь негативным социологическим явлением, имеет свою феноменологию, в рамках которой, как считает К. Харабет, наибольшее значение имеют следующие параметры: степень наркотизации населения и виды потребляемых одурманивающих средств, география распространения; социолого-демографическая и социально-психологическая характеристики лиц, допускающих потребление указанных средств; количество преступлений, совершаемых потребителями одурманивающих средств и иными лицами, их структура, динамика, уровень латентности и др.
современные аспекты оказания социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях
В основе теоретического исследования темы реферата заложена концепция В.Т. Кондрашенко о девиантном поведении детей подросткового возраста в семье, о появлении отклонений в межличностных взаимоотношениях, действиях, поступках; концептуальные основы социально-психологической помощи семьям В.Т. Лисовского, раскрывающие причины и мотивы появления девиантов в социуме.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков // Семья в России. 1995. — № 2
2. Андреева Т. В. Семейная психология: Учебн. пособие. — Спб.: Язык, 2004. — 244 с., с.77
3. Бондарчук О.И. Психология семьи : Курс лекций. — К.: Кондор, 2001
4. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра : Кн. Для учителей и родителей. — М.: Просвещение. — 1988. — 208 с.
5. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. / Когито-центр. — 2009. — 182 с.
6. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М. — 2007. — 160 c.
7. Гончарова Т.И. Неблагополучные семьи и работа с ними / Татьяна Викторовна Гончарова // Народное образование. — 2002. — № 6. — с. 6 — 18.
8. Дивицина Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. / — Ростов на Дону. — 2006. — 184 с.
9. Макеев Г.А. Семейная жизнь и дети. / Волгоград: Просвещение. — 2006. — 93 с.
10. Методика и опыт работы социального педагога / Под ред. Л.В. Кузнецовой. — М., 2005
11. Методика и опыт работы социального педагога / Под. ред. Л.В. Кузнецовой. — М., 2006.-216 с.
12. Методика и опыт работы социального педагога. / Под ред. Никитиной Н.И., Глуховой М.Ф. // М., 2007.- 399 с.
13. Методика и технологии работы социального педагога / под ред. М.А. Галагузовой. — М.: Владос. — 2007. — 191с.
14. Мудрик А.В.Социальная педагогика:Учеб.для студ.пед.вузов/Под ред.В.А.Сластенина.-5-е изд.,доп.- М.:Издательский центр «Академия», 2005.-200 с.
15. Организационная социальнопедагогическая деятельность социального педагога в образовательном учреждении: Методические рекомендации. — М., 2004 // Сост. Дмитриева В.Г., Черноусова Ф.П., Яркова И.В.
16. Социальная педагогика : Курс лекций: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. — М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. — 416 с.
17. Социальная педагогика: Курс лекций/Под общей ред. М.А. Галагузовой. — М., 2000.-218 с.
18. Справочник социального педагога:5-11кл./Авт.-сост. Т.А.Шишковец.-2-е изд., перераб. и доп.-М.:ВАКО, 2007.-336 с.
19. Сухогузова И.Г. Социально-педагогическое сопровождение неблагополучных и проблемных семей. //Социальный педагог в школе.-Вып.2/авт.-сост. И.Ю.Фомичёва и др.-Волгоград:Учитель, 2010.-254 с.
20. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я — дружная семья. Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. — М., 2000.-165 с.
21. Целуйко В.М.Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей/В.М.Целуйко.-М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.-271 с.
22. Шелег. Л.А. Неблагополучная семья как объект социально-педагогической деятельности / Л.А.Шелег. – http : // сhildpsy.ru.
23. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей. Учебник для вуза / М. : Дрофа. — 2005. — 254 с.
24. Энциклопедия социальной работы / Под ред. Л.Э. Кунельского и М.С. Мацковского . М., 1994.
список литературы