Пример готовой курсовой работы по предмету: Сурдопедагогика
Введение
1. Основы психолого-педагогического развития и особенностях самостоятельной диагностики детей с патологией слуха
1.1. Психофизиологические особенности детей с нарушением слуха
1.2. Самощенко И.В. об ошибках, непедагогичных методах семейной диагностики и лечении снижения слуха у ребенка
2. Роль семьи в становлении личности глухого ребенка
2.1. Организация занятий дома с детьми раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха
2.2. «Как мы были мамами глухих детей» — опыт воспитания и обучения маленьких глухих детей в семье
3. Особенности преодоления глухоты и методики воспитания глухого ребенка
3.1. Работа В. А. Крайнина и З. М. Крайниной о последствиях преодоления глухоты ребенка в семье
3.2. Методики обучения и воспитания детей с нарушением слуха
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Кроме того, проблема исследования вызывает мой собственный интерес, который основывается, во-первых, на личном опыте работы со слабослышащими школьниками; во-вторых, непосредственным желанием помочь слабослышащим школьникам адаптироваться в жизни; в-третьих, обобщить и информировать коллег о методических наработках.
Необходимость обучения и воспитания детей и подростков, имеющих нарушение слуха не вызывает сомнения ни с педагогической, ни психологической, ни социальной точек зрения. Особое место в педагогическом инструментарии занимаю дидактические принципы специального (коррекционного) образования, использование их в работе со слабослышащими детьми и подростками, позволяет значительно расширить диапазон их знаний, умений, навыков по учебной дисциплине; повысить работоспособность, способствовать успешной социальной адаптации в обществе .По моему мнению, умелое применение дидактических принципов специального (коррекционного) образования оказывают положительное влияние на эмоциональную (психологическую), физическую, социальную сферу ребенка с нарушением слуха.
Музыкально-ритмическое воспитание детей с нарушением слуха
Проблемой воспитания детей с особыми потребностями занимались такие отечественные ученые, как Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина и зарубежные ученые — Дэвид Рубейн, Стив Хайнес, Дарлинг, Селигман и Хорнби.
- нарушения, возникшие в результате травм. В настоящее время широко разрабатывается направление, согласно которому, дети с речевыми нарушениями имеют особенности семейного воспитания. Именно этому вопросу будет посвящена данная работа.
Цель: формирование умения пользоваться программным содержанием обучения неслышащих дошкольников, определять задачи обучения и воспитания детей.Проанализируйте программное содержание дошкольного воспитания и обучения глухих или слабослышащих детей.-Ознакомление с окружающим
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Т.Г. Богданова, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, Г.Л. Выгодская, С. Выготский, Л.А. Головчиц, Е.С. Долматова, А.С. Назаркина, О.С. Шелудько, Л. М. Шипицына, Л.П. Назарова, И.Е. Исенина, Е.А. Коссаковская, Е.Ю. Малеванов, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, А.В. Мудрик, Л.П. Носкова, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская, М.Ю. Рау, И.М. Соловьев, В.А. Синяк, В.В. Нудельман, Н.Г. Сошникова, Е.А. Стребелева, С.М. Феклистова, А.Ю. Хохлова, Л.М. Шипицына, О.Н. Юлдашева и др. Однако комплексного исследования проведено не было.
В условиях сегодняшней социально-экономической ситуации в стране все значимую актуальность приобретает вопрос о роли социализации детей с ограниченными возможностями. В связи с этим переосмысливаются цели, задачи, содержание и технологии учебы и воспитания детей.
Список источников информации
1.Алов В.В. Малыш не слышит! / В.В.Алов, М.И.Алова. — СПб., 1992. – 112с.
2.Жилинскене Е.М., Гуленко А.В., Сагалова Ю.В. Как мы были мамами глухих детей. – СПб.: Каро, 2006. — 224с.
3.Бертынь Г.П. Рекомендации врача родителям детей с нарушениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002 — № 1.
4.Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М: AKADEMA, 2002. – 220 с.
5.Борякова Н.Ю. «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии». — М.:АСТ; Астель, 2008. – 222с.
6.Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. — 654с.
7.Заорска Мажена. Положение слепоглухих детей и их семей. // Дефектология. – 2002. — № 6.
8.Крайний В.А., Крайнина 3.М. Человек не слышит. Изд.2, испр. и доп. – Киев, 1987. — 144 с.
9.Кулакова Е.В. Методики воспитания и обучения детей с нарушением слуха // [Электронный научный журнал «Отоскоп»]
/ Интернет-журнал «Отоскоп». [Москва, 2009].
URL: http://www.otoskop.ru/rus/2009/05/metodiki-vospitaniya-i-obucheniya-detej-s-narusheniem-sluxa/(дата обращения 19.11.2012)
10.Кулакова Е.В. Особенности развития дошкольников с легкой и умеренной степенью нарушения слуха. // [Электронный научный журнал «Отоскоп»]
/ Интернет-журнал «Отоскоп». [Москва, 2009].
URL: http://www.otoskop.ru/rus/2009/06/osobennosti-razvitiya-doshkolnikov-s-legkoj-i-umerennoj-stepenyu-narusheniya-sluxa/ (дата обращения 19.11.2012)
11.Кулигина Т.Ю., Речицкая Е.Г., Развитие эмоциональной сферы детей снарушенным и сохранным слухом: Методическое пособие. – М.: Книголюб, 2006. – 207 с.
12.Михаленкова И. А. Практикум по коррекции психического развития детей с нарушением слуха / Под ред. И. А. Михаленковой, Н.В. Анисимовой, Н.В. Мирошниченко, К.В. Дроздовской. — СПб.: КАРО, 2006. – 120 с.
13.Пенин Г.Н. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях / Под ред. Г.Н. Пенина, Л.В. Кораблевой, З.А. Пономаревой, О.А. Красильниковой. – СПб.: Каро, 2006. – 496 с.
14.Самощенко И.В. Глухой ребенок: Воспитание и обучение: Опыт матери и сурдопедагога / И.В. Самощенко. — М.: ООО «Издательство ACT»; Донецк: «Сталкер», 2003. – 171с.
15. Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха. Учебно-методическое пособие. — Мн.: БГПУ, 2005. — 48 с.
список литературы
