Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ИЛИ ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ 6
1.1 Из истории семейного воспитания (Макаренко А.С. и Сухомлинский В.А.) 6
1.2 Основные направления трудового воспитания в семье 12
ГЛАВАII. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 20
2.1Описание опыта работы родителей по трудовому воспитанию детей 20
2.2 Формы и методы трудового воспитания в современной семье 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Семья является незаменимым, глубоко специфическим социальным институтом развития личности. В течение всей жизни семья является важнейшим компонентом микросреды, а для ребенка, особенно в первые годы его жизни, влияние семьи доминирует над всеми другими воздействиями, в значительной степени определяя ее жизненный путь в будущем. Именно в семье закладываются основы ценностно-мотивационной сферы личности, формируется его характер. Влияние семьи на развитие личности зависит от ее состава, морально-психологического климата, социальной ориентации, общей и педагогической культуры родителей, времени и характера общения каждого из них с ребенком, единства или противоречивости требований к ней, круга семейных интересов и тому подобное. Особое значение для развития личности ребенка имеют такие условия.
Родительское тепло, взаимное уважение в семье, доверие к ребенку. Нравственное развитие ребенка возможно только в семейной атмосфере взаимного уважения и доверия. Дети, которые эмоционально зависят от родителей и испытывают к ним большую привязанность, вырастают более совестливыми сравнению с теми, кто не знал таких отношений. Доверчивые, душевные отношения способствуют тому, что дети уважают родителей, восхищаются ими и стремятся быть похожими на них, что в конечном счете формирует у них положительные моральные качества. Дети, которые чувствуют заботу, любовь и доверие родителей, учатся так же относиться к другим. Подростки, которые живут в атмосфере враждебности и непонимания, хотя и боятся своих родителей, но принимают их черты.
Частота и интенсивность общения родителей с детьми. То, в какой степени ребенок идентифицирует себя с одним из родителей, зависит от частоты, интенсивности и близости их общения. Для сына, который проводит больше времени с отцом, влияние последнего будет решающим. Аналогично, девочка, которой ближе общество матери, скорее идентифицирует себя именно с ней. Благодаря частому и интенсивному общению с родителями (особенно если оно демократическое) ребенок перенимает и усваивает родительские ценности и нормы. Односторонний авторитарное влияние родителей приводит к слабым эмоциональных связей с детьми и снижает эффективность воспитания.
Семейная дисциплина, методы воспитания, которые используются родителями. Семейная дисциплина влияет на моральное развитие детей, когда проводится в жизнь не хаотично, а последовательно; когда поддерживается с помощью доверительного общения и убеждения, а не внешнего контроля; когда между детьми и родителями складываются демократические отношения, а не процветает вседозволенность или деспотизм. Одним из важнейших аспектов дисциплины является последовательность действий родителей и их взаимная согласованность. Непоследовательность требований создает в семье нестабильной, нервную обстановку, что, естественно, не способствует нравственному развитию детей, а иногда приводит к их враждебности и даже противоправных поступков.
Человек превращает мир с помощью труда — физической, интеллектуальной деятельности, направленной на удовлетворение материальных и духовных потребностей человека. Работа выполняет практическую (создание материальных, духовных ценностей, социально-бытовых условий жизни и деятельности человека), развивающую (развитие личности в процессе активного включения человека в трудовой процесс) и воспитательную (формирование общественно и личностно ценных качеств человека, его нравственно-эстетического отношения к жизни и деятельности) функции. Воспитательная функция труда реализуется в процессе трудового воспитания детей.
Проблема исследования: Трудовое воспитание — целенаправленный процесс формирования у детей трудовых навыков и умений, уважения к труду взрослых, привычки к трудовой деятельности, эмоционального отношения к результатам труда.
Его задача состоит в формировании у детей устойчивых убеждений, что труд является жизненной необходимостью. Трудовое воспитание детей предусматривает приучение их к самообслуживанию, элементарных трудовых действий, ручной и хозяйственной работы. Даже самый результат трудовых усилий ребенка (вымытую посуду, убрана комната и т.д.) способствует самосознанию ребенка, придает ей уверенности в себе, стремление испытать себя в новых видах деятельности.
Итак, правильное воспитание возможно лишь при условии использования различных видов трудовой деятельности ребенка. Работа всегда была основой человеческого бытия и была основой для создания благополучия человеческой жизни и культуры. Социальная значимость трудовых навыков будущего гражданина и обусловила выбор темы нашей работы и цель исследования, обозначенную как выяснение структуры и особенностей семейного воспитания в трудовом направлении.
Объектом исследования является процесс воспитания детей в семье.
Предметом исследования выступают особенности процесса трудового воспитания школьников в семье.
Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что без соответствующих навыков трудовой деятельности, формируются у ребенка в результате воспитательного влияния семьи, нельзя надеяться на положительный результат в будущей жизни и вырастить социально-зрелую личность.
Теоретическая и методологическая основа исследования: концепции
- концепции трудового воспитания Макаренко
- концепции трудового воспитания Сухомлинского
- концепции современного семейного воспитания
При обработке данных использовались встроенные статистические программы: Microsoft Office Excel.
В исследовании использовались следующие методы исследования:
1) Организация литературного поиска по выбранной теме;
2) Анкетирование;
3)Статистический анализ;
4) Подведение итогов, опираясь на теоретическую и практическую части исследования.
База эмпирического исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Волотовская средняя общеобразовательная школа Чернянского района Белгородской области», МБДОУ СОШ с. Волотово ДГ»Родничок.
Объем выборки: МБДОУ СОШ с. Волотово ДГ»Родничок- 20 человек (средне- младшая группа ) анкетирование родителей воспитанников; МБДОУ «СОШ с.Волотово»- школа( анкетирование младших школьников.)
Курсовая работа состоит из 2-х глав, заключения, списка использованной литературы, насчитывает 25 экземпляров, приложений. Работа содержит фотоматериалы, общий объем составляет 46 страниц.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аверичев Ю. П. Организация трудового обучения и воспитания школьников: (Из опыта работы).
- М.:Педагогика, 1976.-78 с.
2. Алексеев С. Н., Семыкин Н. П. Мудрая школа труда.—М.: Мол. гвардія, 1981.-176 с.
3. Артемонова В. Н. Для себя и для других. — М.: Знание, 1984.-95 с.
4. Бордовская Н. В. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. вузов/ Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — С. Пб: Питер, 2006.-304 с.
5. Васильева-Гангнус Л. П. Уроки занимательного труда. — 2-е изд. — М.: Педагогика, 1987.-117 с.
6. Вертенко Т. Г. Общая педагогика .: Учеб. пособие для студ. пед. спец. Вузов. — М .: Профессионал, 2004.-128 с.
7. Воспитание дошкольников в труде / Под ред. 3. Н. Борисовой — М .: Знание, 2002.- 148 с. Воспитание в труде / АНП СССР; под общ. ред. И. Ф. Протченко. — М.: Педагогика, 1975.-206 с.
8. Глущенко А. Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. — М.: Просвещение, 1985.-159 с.
9. Гордин Л. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. — М.: Педагогіка, 1971.-123 с.
10. Кононко Е. Л. Трудовое воспитание детей в семье. — К.: Рад. школа, 1988.-127 с.
11. Макаренко А. С. Трудовое воспитание. — Минск.: Нродная асвета, 0977.-256 с.
12. Макаренко А. С. Сочинения. В 7-ми т. Т.
1. Педагогическая поэма. — К.: Рад. шк., 1953.-711 с.
13. Макаренко А. С. Сочинения. В 7-ми т. Т.
3. Флаги на башнях. Повесть.—М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1958.-496 с.
14. Макаренко А. С. Сочинения. В 7-ми т. Т.
4. Книга для родителей. — Лекции о воспитании детей. — Выступления по вопросам семейного воспитания. — М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1957.-552 с.
15. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. Взаимоотношения, стиль тон в коллективе // Макаренко А.С. Сочинения: В 7 т. — М .: Сов. школа, Т. 5. — 1954. — 455 с.
16. Лавриненко Н. В., Небоженко В. С. Роль семьи в трудовом воспитании. — К.: Наук. думка, 1988.-61 с.
17. Панков В. А. Трудовое воспитание младших школьников: Книга для учителя. Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1984.-144 с.
18. Печерникова И. А. Поощрение и наказание детей в семье. — М.: Учпедгиз, 1959.-156 с.
19. Печерникова И. А. Воспитания послушания и трудолюбия у детей в семье. — М.: Просвещение, 1965.-360 с.
20. Радов А. Г. Что доверить детям. — М.: Знание, 1984.-79 с.
21. Резнюк Г. Б. Дети и труд. — М.: Знание, 1975.-95 с.
22. Семья и дети: воспитание трудолюбия / (А. К. Бешенков, И. И. Зарецкая, Г. А. Зверева и др.).
- М.: Профиздат, 1988.-250 с.
23. Смирнов М. И. Психологические проблемы трудового воспитания школьников: Учебн. пособие. — Киров: Киров. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина, 1992.-67 с.
24. Сухомлинский В. А. Труд и нравственное воспитание. — М .: Сов. шк., 1962.-153 с.
25. Перехов Л.В. Трудовое обучение детей в семье. — М .: Сов. шк., 1990.-141 с.
