Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.2. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
1.3. ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИК
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ С ЦЕЛЬЮ ПРИОБЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К УЧАСТИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
2.1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ КАК ГЛАВНЫЙ СПОСОБ ПРИОБЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К УЧАСТИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
2.2. ПРОГРАММА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ С ТЕМАМИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Педагог, занимающийся нравственным воспитанием, никогда не обойдет следующих постулатов: он сам должен являться примером нравственного поведения, быть личностью. Выбор ученика должен опираться не только на логику и расчет, но и на его собственные чувства и эмоции.
Действительно, семью можно рассматривать как совокупность субъектов и явлений, взаимосвязанных между собой, и таких, которые образуют целостность благодаря подчиненности их действий. Педагогика изучает семью как отдельную педагогическую систему.С учетом вышесказанного мы сформулировали цель нашей работы: исследовать особенности формирования личности и определить место семейного воспитания в нем.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.
Однако проблема остается нерешенной, так как многие родители не воспринимают семью как фактор социализации ребенка. В связи с этим целью работы можно обозначить изучение семейного воспитания как возможности социализации ребенка.- определить, что такое социализация и какие факторы влияют на успешность процесса социализации;
Изменение демографической ситуации — падение рождаемости и, как следствие, увеличение удельного веса однодетных семей — приводит к трудностям личностного развития и недостаточной коммуникативной компетентности детей, которые воспитываются в таких семьях. Рядом с благоприятной тенденцией активного включения отца в процесс воспитания еще на этапе раннего детства ребенка настолько же ярко выступает тенденция дистанционирования отца от проблем воспитание, его низкая эмоциональная включенность и ориентация на отцовство — значимый фактор в достижении личностной идентичности и психологической зрелости.Предмет работы – роль стилей семейного воспитания в формировании личности.
Никто не рождается на свет с готовым характером, интересами, склонностями, волей, определенными способностями. Все эти свойства вырабатываются и формируются постепенно, в ходе всей жизни, с момента рождения и до зрелости.
Наследственные черты являются базой для формирования личности. Такие наследственные качества индивида, как способности или физические качества, накладывают отпечаток на его характер, способ восприятия окружающего мира и оценки других людей.
Объект исследования: процесс формирования личности ученика начальной школыПредметом исследования является роль личностных качеств учителя начальных классов в формировании личности младшего школьника. Исследовать то, как личность педагога и ее качества влияют на формирование личности младшего школьника.
С приходом ребёнка в детский сад, многие замечают, что от того, как идет воспитание ребёнка в семье зависит и то, как он приспосабливается к новой форме его жизнедеятельности, как он усваивает новые знания, стремиться ли получать новые. Именно поэтому тема курсового проекта «влияние семьи на личность дошкольника» является наиболее актуальной, так как приоритет воспитанию сейчас отдается больше семье.Цель исследования: определить влияние семейного воспитания на формирование личности дошкольника.
И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений.Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики.
Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология, не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского развития.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В первой главе исследуются теоретические аспекты стилей семейного воспитания в психологии. Вторая глава содержит анализ литературы по теме особенностей эмоционально-личностного развития детей в зависимости от стиля воспитания.
Список литературы
1.Андреева Т.В. Семейная психология. СПб.: Речь, 2005. – 244 с.
2.Бурбо Л. Отношения родитель – ребенок. София: Гелиос, 2002. – 212 с.
3.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
4.Бениаминова М.В. Воспитание детей. М.: Медицина, 2004. – 288 с.
5.Дружинин В. Н. Психология семьи. СПб.: Питер, 2008. — 176 с.
6.Карбанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2007. – 320 с.
7.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб: Питер, 2007. – 940 с.
8.Новикова В.П. Воспитание ребенка-дошкольника развитого, образованного, смекалистого, инициативного, неповторимого, коммуникативного, активного. В мире познания. М.: ВЛАДОС, 2008. – 235 с.
9.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2005. – 448 с.
10.Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
11.Педагогическая психология. Под ред. Н.В. Клюевой. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.
12.Прохорова О.Г. Мы и наши дети: Как построить отношения в семье. СПб.: Каро, 2007. – 160 с.
13.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 176 с.
14.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 160 с.
15.Панкова Л.М. У порога семейной жизни. М.: Просвещение, 2004. – 252 с.
16.Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогика, 2005. – 216 с.
17.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 2006. – 536 с.
18.Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176 с.
19.Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение. 2004. – 456 с.
20.Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М.: Владос-Пресс, 2006. – 271 с.
21.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
22.Широкова Е. Ф. Основы педагогической технологии. Барнаул, 2004. – 258 с.
23.Шиянов Е.Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении. М.: Академия, 2004. – 288 с.
24.Шабес С. Г. Коррекция развития личности детей в условиях социальной депривации. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 1999.
25.Шапатина О. В. Согласование родительских позиций как условие развития личности ребенка в семье. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2001.
список литературы
