Влияние семейных отношений на формирование и развитие привязанности у детей и взрослых: комплексный академический анализ

Нарушения привязанности встречаются у 40% детей, а в группах риска (семьи с историей травм или насилия) этот показатель может достигать 80% для дезорганизованного типа привязанности. Эти ошеломляющие цифры ярко иллюстрируют глубину и актуальность проблемы, выходящей далеко за рамки сугубо психологических дискуссий и затрагивающей основы социального благополучия.

Формирование привязанности — это один из фундаментальных процессов в раннем онтогенезе, определяющий не только эмоциональное состояние ребенка, но и его способность к построению здоровых межличностных отношений на протяжении всей жизни. Семейные отношения, как первоначальная и наиболее значимая социальная среда, играют ключевую роль в этом процессе. От того, насколько чуткими, последовательными и эмоционально доступными будут родители, зависит тип привязанности, который сформируется у ребенка, и, как следствие, его психологическая устойчивость, самооценка и паттерны взаимодействия с окружающим миром в будущем. Следовательно, инвестиции в родительскую компетентность – это инвестиции в будущее ментальное здоровье всего общества.

Целью данной курсовой работы является проведение комплексного академического анализа влияния семейных отношений на формирование и развитие привязанности у детей, а также ее дальнейшее проявление во взрослом возрасте. Для достижения этой цели поставлены следующие задачи: раскрыть генезис и основные концепции теории привязанности; проанализировать, как родительские установки и стили воспитания определяют тип привязанности; выявить причины и долгосрочные последствия нарушенной привязанности, с особым акцентом на дезорганизованный тип; исследовать влияние детских паттернов привязанности на характер взрослых межличностных отношений; а также представить современные психодиагностические инструменты и подходы к психокоррекционной работе.

Структура исследования включает в себя обзор теоретических основ, анализ эмпирических данных, рассмотрение факторов риска и последствий нарушений привязанности, изучение феномена привязанности во взрослом возрасте, а также описание методов диагностики и коррекции. Такой подход позволит всесторонне изучить проблему, интегрировать классические и современные концепции, а также осветить аспекты, которые часто упускаются в других исследованиях, такие как роль отца в формировании привязанности, психопатологические риски дезорганизованного типа, и критические различия в терапевтических подходах.

Теоретические основы психологии привязанности

Понимание привязанности невозможно без погружения в ее истоки, концепции и эволюцию. Это сложное психологическое явление, лежащее в основе человеческой потребности в безопасности, защите и эмоциональной близости, имеет глубокие биологические корни и фундаментальное значение для всего жизненного пути человека, не ограничиваясь лишь ранним детством.

Исторический обзор и основные концепции Джона Боулби

Теория привязанности, как самостоятельное направление в психологии, обязана своим появлением британскому психоаналитику Джону Боулби. Его работы стали революционными, перевернув традиционные представления о младенческом развитии и отношениях между ребенком и родителем. В середине ХХ века, когда доминировала психоаналитическая теория Фрейда, акцентирующая внимание на биологических влечениях и их удовлетворении, Боулби предложил совершенно иную перспективу.

Он постулировал, что привязанность — это врожденная склонность ребенка искать близости с родителями и чувствовать себя в безопасности и защищенности в их присутствии. Эта концепция шла вразрез с идеей о том, что привязанность формируется исключительно в процессе кормления и удовлетворения физиологических потребностей. Боулби утверждал, что потребность в безопасности и защите является первичной и биологически обусловленной, жизненно важной для выживания вида. Младенцы, по своей природе, полностью зависят от своих опекунов для удовлетворения базовых потребностей, таких как кормление, безопасность и ласка, что подтверждает его гипотезу о существовании биологически обусловленной системы привязанности.

Система привязанности, согласно Боулби, представляет собой поведенческую систему, которая активируется в ситуациях стресса, опасности или дискомфорта, побуждая ребенка искать физической или эмоциональной близости с фигурой привязанности. В ответ на это, фигура привязанности должна обеспечить комфорт, защиту и ощущение безопасности, тем самым «выключая» систему привязанности. Эта динамика взаимодействия лежит в основе формирования глубокой эмоциональной связи, которая является решающей для благополучия и развития новорожденного с момента рождения. Она способствует формированию базового чувства безопасности, самооценки, способности к эмоциональной регуляции и устойчивости к стрессу, а также влияет на когнитивное развитие и социальную коммуникацию ребенка.

Классификация типов привязанности Мэри Эйнсворт

Эмпирическую основу теории Боулби значительно расширила его коллега, канадский психолог Мэри Эйнсворт. Проводя тщательные наблюдения за младенцами и их матерями в Уганде (1953-1954 гг.) и затем в Балтиморе, она разработала уникальный метод оценки типов привязанности, получивший название «Незнакомая ситуация».

Этот метод представляет собой стандартизированную процедуру, предназначенную для детей в возрасте от 12 до 20 месяцев, и состоит из восьми коротких эпизодов, в ходе которых ребенок последовательно переживает ситуации умеренного стресса: игра в незнакомой комнате, появление незнакомца, уход матери и ее возвращение. Наблюдая за реакциями ребенка на разлуку и воссоединение с матерью, Эйнсворт выделила четыре основных типа привязанности, которые стали краеугольным камнем в понимании индивидуальных различий в формировании эмоциональных связей.

1. Надежная (безопасная) привязанность. Этот тип характеризуется тем, что ребенок доверяет своим опекунам, чувствует себя в безопасности при исследовании мира и демонстрирует активный поиск контакта при воссоединении с матерью после разлуки. Он может испытывать дистресс при ее уходе, но быстро успокаивается при ее возвращении, демонстрируя убежденность в восстановлении контакта. Дети с надежной привязанностью более уверены в себе, доверчивы и общительны, активно исследуют окружающую среду и формируют позитивные отношения со сверстниками и взрослыми.
2. Тревожно-избегающая (замкнутая) привязанность. Дети с этим типом привязанности демонстрируют явное избегание или игнорирование значимого взрослого, как при его уходе, так и при возвращении. Эмоциональные реакции на разлуку минимальны, и они часто предпочитают игрушки контакту с матерью. Внутренне они могут испытывать дистресс, но внешне подавляют свои эмоции, научившись тому, что их потребности будут отвергнуты.
3. Тревожно-амбивалентная (сопротивляющаяся) привязанность. Этот тип проявляется в ограниченном исследовании окружающего мира, сильном расстройстве при разлуке с матерью и амбивалентной реакции при воссоединении. Ребенок одновременно ищет контакта и сопротивляется ему, может цепляться, но при этом отталкивать. Это отражает непоследовательное и непредсказуемое поведение опекуна, которое приводит к неуверенности ребенка в доступности и отзывчивости матери.
4. Дезорганизованная/дезориентированная привязанность. Этот тип, введенный позже Мэри Мэйн и Джудит Соломон, описывает наиболее сложный и дезадаптивный паттерн. Дети демонстрируют смешение паттернов избегания и сопротивления, а также «замороженное» или стереотипное поведение. Они могут приближаться к матери, а затем отстраняться, или проявлять страх перед ней. Дезорганизованная привязанность не является адаптивной стратегией поведения и указывает на отсутствие у ребенка адекватной модели поведения в стрессовой ситуации, часто связанной с пугающим или пугающимся поведением опекуна. Этот тип привязанности имеет самые тяжелые последствия.

Вклад отечественных психологов в теорию привязанности

Хотя теория привязанности традиционно ассоциируется с западными исследователями, отечественная психология также внесла значительный вклад в понимание формирования аффективных связей у детей. В рамках концепции генезиса общения, разработанной М.И. Лисиной, изучалось формирование аффективных связей с матерью у детей из семьи, а также с близким взрослым у воспитанников дома ребенка.

Работы Лисиной и ее школы (Н.Н. Авдеева, Е.О. Смирнова) подчеркивали роль общения в развитии ребенка, выделяя различные формы общения, которые становятся основой для формирования привязанности. Они исследовали не только внешние проявления взаимодействия, но и внутреннюю активность ребенка, его потребность во внимании и признании со стороны взрослого.

В отличие от Боулби, который делал акцент на биологических корнях привязанности, отечественные исследователи уделяли больше внимания социальной детерминации этого процесса, рассматривая его как результат активного взаимодействия ребенка с окружающими взрослыми. Их работы дополнили общую картину, показав, что привязанность — это не просто реакция на заботу, а сложный процесс, опосредованный развитием коммуникативных навыков и формированием образа себя в отношениях с другими. Исследования привязанности у детей, воспитывающихся в институциональных условиях (дома ребенка), ярко продемонстрировали негативные последствия депривации общения и отсутствия стабильной фигуры привязанности для психического развития ребенка. Эти выводы перекликаются с положениями западной теории привязанности, но при этом предлагают уникальную оптику, основанную на культурно-историческом подходе.

Влияние семейных отношений на формирование привязанности в детстве

Семейные отношения представляют собой микрокосм, в котором закладываются основы будущей личности ребенка. Качество этих отношений, их динамика и эмоциональный климат оказывают решающее влияние на формирование паттернов привязанности, которые, подобно невидимым нитям, свяжут ребенка с миром и определят его путь во взрослой жизни. Этот процесс не ограничивается только ранним детством, а пролонгируется в течение всего жизненного цикла.

Роль материнской чувствительности и опеки

Материнская фигура традиционно занимает центральное место в исследованиях привязанности, и это не случайно. Именно от качества материнской опеки и ее чувствительности во многом зависит, какой тип привязанности сформируется у ребенка. Чувствительность матери — это не просто инстинктивное действие, а комплексная способность, включающая в себя несколько ключевых компонентов.

Во-первых, это восприятие сигналов ребенка: мать должна быть внимательна к невербальным проявлениям своего младенца — плачу, мимике, жестам, изменениям в поведении. Во-вторых, это правильная интерпретация этих сигналов: понимание, что стоит за плачем (голод, боль, потребность в близости) или за радостным гулением. В-третьих, это своевременное и адекватное удовлетворение потребностей: не только физиологических, но и эмоциональных. Наконец, критически важна эмоциональная доступность и способность матери разделять чувства ребенка, быть с ним «в контакте», отражая его эмоции и помогая ему в их регуляции. Что же произойдет, если эти условия не будут соблюдены?

Исследования последовательно показывают, что матери надежно привязанных младенцев демонстрируют высокую чувствительность к их сигналам. Они способны быстро и адекватно реагировать на потребности ребенка, создавая для него ощущение безопасности и предсказуемости мира. Это формирует у ребенка внутреннюю модель, согласно которой он ценен, его потребности важны, а окружающий мир отзывчив и безопасен. Такой опыт является краеугольным камнем для развития базового доверия и здоровой самооценки.

Влияние различных стилей родительского поведения

Однако не всегда материнское, да и в целом родительское, поведение оказывается оптимальным. Различные стили взаимодействия с ребенком могут привести к формированию ненадежных типов привязанности, каждый из которых имеет свои уникальные проявления и долгосрочные последствия.

• Непоследовательное, противоречивое материнское отношение является основным фактором, способствующим формированию амбивалентной привязанности. Если мать иногда отзывчива, а иногда игнорирует или отвергает ребенка, он не может выстроить четкую модель ее поведения. Ребенок постоянно находится в состоянии неопределенности, тревоги, не зная, получит ли он поддержку. Это проявляется в его склонности к драматизации, постоянному поиску внимания и одновременно сопротивлению контакту, когда он предложен.
• Вторгающееся и отвергающее отношение со стороны матери, а также ее нечувствительность к сигналам ребенка, способствуют формированию избегающей привязанности. Если ребенок постоянно сталкивается с отвержением своих потребностей, с эмоциональной недоступностью или даже агрессией, он учится подавлять свои эмоции и избегать близости как способа защиты от потенциальной боли. Такие дети могут выглядеть независимыми и самостоятельными, но на самом деле испытывают глубокую неудовлетворенность в потребности в близости. Они предпочитают игрушки или другие объекты контакту с взрослым, создавая видимость эмоциональной автономии.
• Особую группу риска составляют родители детей с дезорганизованной моделью привязанности. Часто это робкие, неуверенные в себе опекуны, которые сами пережили насилие или пренебрежение в собственном детстве. Их поведение по отношению к ребенку может быть противоречивым, пугающим или дезориентирующим, что ставит ребенка в безвыходное положение: источник комфорта одновременно является источником страха.

Важно отметить, что опыт ранних отношений между матерью и ребенком не просто формирует тип привязанности; он является матрицей для всех последующих взаимоотношений человека. Эти ранние взаимодействия формируют так называемые внутренние рабочие модели (Internal Working Models) — когнитивные и эмоциональные схемы, которые ребенок использует для понимания себя, других людей и характера взаимоотношений. Эти модели становятся неким внутренним фильтром, через который человек воспринимает мир и строит свои ожидания относительно социальных взаимодействий на протяжении всей жизни.

Место и роль отца в формировании привязанности

В традиционных исследованиях теории привязанности акцент часто делался на диаде «мать-ребенок», однако роль отца в этом процессе является не менее значимой, хотя и менее изученной. Современные исследования показывают, что дети способны выстраивать самостоятельную привязанность к своим отцам, которая может отличаться по типу от привязанности к матери.

Это означает, что ребенок может иметь надежную привязанность к одному родителю и ненадежную к другому. Например, если мать эмоционально нестабильна, но отец проявляет последовательную поддержку и чуткость, ребенок может сформировать надежную привязанность к отцу, которая будет служить защитным фактором. Отец может быть источником безопасности и поддержки, особенно в ситуациях, требующих исследования окружающего мира и развития автономии. Его игривое, стимулирующее взаимодействие часто дополняет более успокаивающий и заботливый стиль матери. Как же влияет семейный конфликт на эту сложную динамику?

Однако, как показывает конкурентный анализ, место и роль отца в формировании системы привязанности, а также особенности привязанности, развивающейся у ребенка в условиях семейного конфликта, все еще остаются недостаточно изученными. Семейный конфликт, будь то открытые ссоры или хроническое напряжение между родителями, может значительно нарушать процесс формирования привязанности. Ребенок, оказавшийся в эпицентре родительских разногласий, может испытывать постоянный стресс, чувствовать себя небезопасно и не знать, к кому из родителей обратиться за поддержкой. Это может привести к формированию дезорганизованной привязанности, поскольку родители, находящиеся в конфликте, могут быть эмоционально недоступны, противоречивы в своих реакциях или даже использовать ребенка в качестве инструмента в своих спорах, создавая для него «пугающую» фигуру привязанности. Дальнейшие исследования в этой области необходимы для создания более полной картины влияния семейных отношений на формирование привязанности.

Факторы нарушения привязанности и их долгосрочные последствия

Когда хрупкая связь привязанности, жизненно важная для развития ребенка, нарушается, это может привести к каскаду негативных последствий, пронизывающих всю жизнь человека. Эти нарушения не просто затрудняют межличностные отношения, но и становятся почвой для развития серьезных психических расстройств, что требует пристального внимания со стороны специалистов и общества.

Причины возникновения нарушений привязанности

Формирование здоровой привязанности ��ребует стабильной, чуткой и предсказуемой заботы со стороны основных фигур привязанности. Однако множество факторов могут нарушить этот процесс, приводя к возникновению расстройств привязанности. Эти причины могут быть как внутренними, связанными с особенностями ребенка или родителя, так и внешними, обусловленными социальной средой.

Среди наиболее значимых факторов выделяют:

• Отсутствие эмоционального контакта с воспитателями (родителями, опекунами). Это краеугольный камень всех нарушений. Эмоциональная недоступность, игнорирование сигналов ребенка, недостаток внимания и ласки лишают его необходимого опыта безопасного и отзывчивого взаимодействия.
• Депривация в раннем возрасте. Это неизбежный спутник сирот, воспитывающихся в государственных учреждениях. Отсутствие постоянной фигуры привязанности, частая смена воспитателей, обезличенный уход создают условия, когда ребенок не может сформировать глубокую эмоциональную связь с кем-либо.
• Травматический опыт родителей. Родители, которые сами пережили насилие, пренебрежение или потерю в собственном детстве, могут испытывать трудности в регулировании своих эмоций и быть неспособными обеспечить чуткую и последовательную заботу своим детям. Неразрешенные травмы прошлого могут проявляться в пугающем или пугающемся поведении по отношению к ребенку, что является прямым путем к дезорганизованной привязанности.
• Психические заболевания родителей. Депрессия, тревожные расстройства, психозы или расстройства личности у родителей могут значительно снижать их способность к адекватному взаимодействию с ребенком. Например, мать с послеродовой депрессией может быть эмоционально отстраненной и неспособной к активному участию в жизни младенца.
• Нежеланная беременность и преждевременные роды. Эти факторы могут влиять на начальное формирование связи между матерью и ребенком, создавая фон для возможного отвержения или тревожного отношения.
• Насилие, унижение или разлука. Прямое физическое или эмоциональное насилие, унижение, частые или длительные разлуки с родителями без адекватной поддержки разрушают базовое чувство безопасности и доверия ребенка.
• Непоследовательное или противоречивое поведение родителей. Непредсказуемость в реакциях, когда сегодня родитель ласков, а завтра холоден и критичен, дезориентирует ребенка и мешает ему выработать адаптивную стратегию взаимодействия.

Расстройства привязанности: Реактивное расстройство привязанности (РРП)

Среди наиболее тяжелых форм нарушений привязанности выделяется Реактивное расстройство привязанности (РРП). Это комплекс психических отклонений, развивающийся в результате отсутствия или серьезного нарушения эмоционального контакта с воспитателями в раннем детстве. РРП характеризуется отсутствием доверительных отношений с опекунами, что проявляется в крайне ограниченной способности ребенка формировать эмоциональные связи и проявлять комфорт в присутствии взрослого.

Ключевые симптомы РРП включают:

• Ограниченное или отсутствующее стремление к поиску утешения у опекунов в стрессовых ситуациях.
• Сниженная или отсутствующая реакция на утешение со стороны опекунов.
• Слабо развитые социальные и эмоциональные реакции на других людей.
• Необъяснимая раздражительность, грусть или страх во взаимодействии со взрослыми.
• Отсутствие стремления к близости и эмоциональной связи.

Важно подчеркнуть, что РРП — это относительно редкое расстройство. Его распространенность составляет менее 1% среди общей детской популяции. Это отличает его от ненадежной привязанности, которая встречается у значительно большего числа детей — до 40%. Ненадежная привязанность (избегающая, амбивалентная) является *паттерном* привязанности, который, хотя и не является оптимальным, все же представляет собой адаптивную стратегию ребенка в условиях неидеальной заботы. РРП же является *клиническим расстройством*, указывающим на глубокое нарушение самой способности к формированию привязанности.

Долгосрочные последствия ненадежных типов привязанности

Последствия нарушенной привязанности простираются далеко за пределы детского возраста, оказывая значительное влияние на всю последующую жизнь человека. Эти последствия могут быть как психологическими, так и социальными, затрагивая все сферы функционирования личности.

Дети с надежным типом привязанности, как правило, демонстрируют более позитивные эмоциональные реакции, высокий уровень кооперации в общении, низкую агрессивность и выраженное сочувствие. Это разительно контрастирует с картиной, наблюдаемой у детей и взрослых с ненадежными паттернами.

Долгосрочные последствия ненадежной привязанности включают:

• Негативное влияние на самооценку: постоянное ощущение собственной неполноценности, недостойности любви и принятия.
• Трудности в формировании доверительных отношений: сложность в установлении глубоких эмоциональных связей, страх близости или, напротив, чрезмерная зависимость.
• Социальная изоляция и одиночество: неспособность к построению устойчивых социальных связей приводит к чувству отчуждения.
• Эмоциональные расстройства: повышенный риск развития депрессии, тревожных расстройств, нарушений эмоциональной регуляции.
• Агрессия и импульсивность: особенно характерны для дезорганизованного типа, когда внутренний хаос и отсутствие адекватных стратегий приводят к вспышкам гнева и неконтролируемому поведению.
• Трудности в обучении: проблемы с концентрацией внимания, мотивацией и адаптацией к учебной среде.
• Повышенный риск развития психических заболеваний: наиболее выраженное и тревожное последствие.

Особое внимание следует уделить дезорганизованной привязанности, поскольку она имеет самые тяжелые последствия и часто упускается в общем обзоре. Этот тип привязанности встречается примерно у 15% детей в общей популяции, но в группах риска, таких как семьи с историей травм, жестокого обращения или насилия, этот показатель может достигать 80%.

Долгосрочные последствия дезорганизованной привязанности катастрофичны:

• Значительно повышенный риск развития психических расстройств:
  • Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР): риск возрастает в 3-5 раз.
  • Диссоциативные расстройства: расщепление сознания, памяти, идентичности как защитный механизм от невыносимого внутреннего конфликта.
  • Пограничное расстройство личности (ПРЛ): до 60-90% пациентов с ПРЛ имели дезорганизованную привязанность в детстве. Это расстройство характеризуется крайней эмоциональной нестабильностью, импульсивностью, нарушениями идентичности и трудностями в отношениях.
  • Депрессивные и тревожные расстройства: хронические состояния, обусловленные неспособностью к эмоциональной регуляции.
  • Расстройства пищевого поведения и аддиктивные расстройства: использование еды или психоактивных веществ как способа справиться с внутренним дискомфортом.
• Склонность к рискованному и саморазрушительному поведению: постоянный поиск острых ощущений, необдуманные поступки, направленные на причинение вреда себе.
• Агрессивные вспышки и неспособность контролировать свои эмоции: как результат внутреннего хаоса и отсутствия адекватных моделей поведения.
• Нестабильность в романтических отношениях: постоянные конфликты, разрывы, неспособность выстроить долгосрочные и здоровые связи.
• Трудности с формированием идентичности: отсутствие четкого понимания себя, своих желаний и целей.
• Передача паттерна следующим поколениям: до 70% родителей с неразрешенной дезорганизованной привязанностью формируют аналогичный тип у своих детей, что создает порочный круг жестокого обращения или пренебрежения.

Таким образом, нарушения привязанности — это не просто «проблемы с поведением», а глубокие структурные изменения в психике, требующие комплексного и долгосрочного вмешательства.

Привязанность во взрослом возрасте и ее влияние на межличностные отношения

Формирование привязанности не заканчивается в детстве; оно лишь закладывает фундамент для всех последующих эмоциональных связей. Паттерны, усвоенные в раннем возрасте, продолжают оказывать мощное влияние на характер межличностных отношений во взрослой жизни, особенно на супружеские и романтические союзы.

Концепция внутренних рабочих моделей (Internal Working Models)

Ключевым связующим звеном между детской привязанностью и взрослыми отношениями является концепция внутренних рабочих моделей (Internal Working Models – IWMs), разработанная Джоном Боулби. Эти модели представляют собой когнитивные и эмоциональные схемы, которые формируются у ребенка на основе его опыта взаимодействия с первичными фигурами привязанности (обычно родителями).

IWMs включают в себя:

• Модель себя (Self-Model): как человек воспринимает себя в отношениях – достоин ли он любви, поддержки, внимания?
• Модель других (Other-Model): как человек воспринимает других – надежны ли они, отзывчивы, доступны?
• Модель отношений: общие ожидания относительно того, как функционируют отношения, что можно от них ожидать и как в них себя вести.

Эти модели функционируют как своеобразные «линзы», через которые человек воспринимает, интерпретирует и реагирует на события в своих отношениях. Если у ребенка сформировалась надежная привязанность, его IWMs будут включать позитивную модель себя (я достоин любви) и позитивную модель других (другие люди надежны и доступны). И, наоборот, ненадежная привязанность приводит к формированию негативных или противоречивых IWMs.

Эти внутренние модели определяют не только ожидания человека относительно доверия, близости и того, какие отношения он заслуживает, но и влияют на выбор партнера и характер взаимодействия на протяжении всей жизни. Например, человек с избегающей привязанностью, имея внутреннюю модель, что близость ведет к боли, будет неосознанно выбирать партнеров, которые подтверждают эту модель, или будет сам создавать дистанцию в отношениях.

Современные исследования привязанности все больше расширяют сферу своего внимания, уделяя значительное внимание психике взрослого человека. Изучаются не только проблемы романтической привязанности, но и влияние привязанности на протекание беременности, связь с психопатологиями и даже профессиональное функционирование.

Влияние типов привязанности на супружеские отношения и удовлетворенность браком

Паттерн привязанности, сложившийся в раннем детстве, становится своего рода «сценарием», который проигрывается в любых эмоционально-близких отношениях во взрослой жизни, включая супружеские. Эмоциональная привязанность является одним из ключевых факторов крепкой семейной жизни и базисом крепких супружеских отношений. Она выступает фундаментом для базового доверия, ощущения безопасности и предсказуемости, что критически важно для их стабильности и долговечности. Тип привязанности у взрослых рассматривается как предиктор психологической адаптации личности в семье.

Рассмотрим, как различные типы привязанности проявляются в романтических отношениях и влияют на их качество:

1. Надежная привязанность. Люди с безопасной привязанностью, сформированной благодаря чуткой и последовательной заботе в детстве, обладают здоровой самооценкой и базовым доверием к миру. В отношениях они способны более адекватно и конструктивно реагировать на трудности, что делает их более прочными и стабильными. Они уверенно строят отношения, легко выражают свои чувства, готовы быть уязвимыми и принимать близость без страха. В случае надежного типа привязанности супруги выстраивают отношения с высокой степенью свободы, доверия, без душевного дискомфорта. Они хорошо регулируют эмоции, эффективно решают конфликты и поддерживают партнера.
2. Тревожная (амбивалентная) привязанность. Люди с тревожной привязанностью, как правило, имеют негативную модель себя («я недостаточно хорош») и амбивалентную модель других («партнер может оставить меня»). В отношениях они постоянно ищут подтверждения любви, чрезмерно анализируют реакции партнера и могут использовать манипулятивные тактики, такие как эмоциональное отдаление или провоцирование ревности, чтобы проверить чувства партнера или привлечь внимание. Они часто испытывают страх быть покинутыми, что приводит к чрезмерной зависимости, ревности, эмоциональной нестабильности и ощущению неудовлетворенности отношениями.
3. Избегающая привязанность. Лица с избегающей привязанностью обычно имеют позитивную модель себя («я сильный, независимый») и негативную модель других («люди ненадежны, близость опасна»). Они стремятся сохранить независимость, избегают эмоциональной близости и устанавливают жесткие границы, чтобы защититься от потенциальной боли или разочарования. В отношениях они часто воспринимаются как отстраненные, холодные или неэмоциональные. Им трудно выражать свои чувства, они избегают глубоких разговоров и предпочитают одиночество, что негативно влияет на качество и глубину связи.
4. Дезорганизованная привязанность. Этот тип, как и в детстве, является наиболее дезадаптивным. Люди с дезорганизованной привязанностью испытывают внутренний конфликт: они одновременно стремятся к близости и боятся ее. Их поведение в отношениях непредсказуемо, они могут чередовать периоды привязанности с отстраненностью, проявлять агрессию или пассивность. Это часто приводит к хаотичным, дисфункциональным и даже насильственным отношениям.

Исследования показывают, что удовлетворенность браком наиболее высока у респондентов с надежным типом привязанности. За ними следуют люди с избегающим типом привязанности, которые, несмотря на свою эмоциональную отстраненность, могут находить стабильность в отношениях, где их потребность в пространстве уважается. Наименьшая удовлетворенность браком наблюдается у группы с тревожно-амбивалентным типом привязанности, что вполне объяснимо их постоянной тревогой, потребностью в подтверждении и сложностью с доверием.

Кроме того, поведенческие стратегии людей с ненадежными типами привязанности негативно влияют на их близкие отношения. Низкая партнерская поддержка, низкий уровень функционирования супружеских отношений и низкая удовлетворенность отношениями являются факторами риска психоневрологических расстройств, связанных со стилем привязанности взрослых. Это подчеркивает, насколько критически важен ранний опыт формирования привязанности для всей дальнейшей жизни человека и его способности к построению здоровых и счастливых отношений.

Методы диагностики и коррекции привязанности

Изучение привязанности невозможно без арсенала надежных методов ее диагностики, а понимание нарушений привязанности требует разработки эффективных подходов к коррекции. От правильной оценки и своевременного вмешательства зависит дальнейшее благополучие человека.

Методы диагностики привязанности в детском возрасте

Для оценки привязанности у детей, особенно в раннем возрасте, разработаны специфические методики, позволяющие выявить паттерны взаимодействия ребенка с фигурой привязанности в условиях умеренного стресса.

Наиболее известным и эмпирически подтвержденным методом является процедура «Незнакомая ситуация» Мэри Эйнсворт. Как уже было отмечено, эта методика предполагает наблюдение за поведением младенцев (от 12 до 20 месяцев) в серии стандартизированных эпизодов, включающих разлуку и воссоединение с матерью, а также взаимодействие с незнакомцем. Анализ поведения ребенка (исследование окружающей среды, реакция на уход и возвращение матери, поведение при контакте с незнакомцем) позволяет классифицировать его тип привязанности.

Помимо «Незнакомой ситуации», для диагностики нарушений привязанности у детей используются и другие подходы:

• Заполнение специальных шкал и опросников: Эти инструменты могут быть заполнены родителями или опекунами и позволяют оценить характер взаимодействия ребенка, его эмоциональные реакции и поведенческие паттерны. Однако их валидность может быть ограничена субъективностью оценок.
• Наблюдение за поведением ребенка и его взаимодействием со взрослыми: Прямое наблюдение в естественных условиях (дома, в детском саду) или в условиях игры позволяет психологу получить ценную информацию о том, как ребенок ищет близости, реагирует на разлуку, проявляет дистресс и ищет утешения.
• Интервью с родителями или опекунами: Структурированные или полуструктурированные интервью помогают собрать информацию об истории развития ребенка, стиле воспитания, отношениях в семье и потенциальных травматических событиях, которые могли повлиять на формирование привязанности.

Для детей более старшего возраста могут применяться проективные методики, такие как рисуночные тесты, где ребенок изображает свою семью или отношения, а также игровые методики, где через игру можно наблюдать за воспроизведением паттернов привязанности.

Валидные методы диагностики привязанности у взрослых

Изучение привязанности у взрослых требует использования иных инструментов, адаптированных к особенностям когнитивного и эмоционального развития. Здесь на первый план выходят самоотчетные опросники и структурированные интервью.

Среди наиболее валидных и широко используемых методов можно выделить:

• «Методика шкалы взаимоотношений» (Relationship Scales Questionnaire, RSQ) D. Griffin и K. Bartholomew. Эта методика позволяет оценить четыре прототипа привязанности у взрослых: надежный, озабоченный (тревожный), отвергающе-избегающий и тревожно-избегающий (иногда также называемый «страшаще-избегающим»). Российская адаптация данной методики выполнена Т.Л. Крюковой, О.А. Екимчик и Т.П. Опекиной.
• «Мульти-опросник измерения романтической привязанности у взрослых» (Multidimensional Inventory of Romantic Attachment, MIMARA) K.A. Brennan и P.R. Shaver. Этот опросник предназначен специально для изучения романтической привязанности и позволяет выявить различные аспекты, связанные с надежностью, тревогой и избеганием в близких отношениях. Адаптация для русскоязычных респондентов выполнена О.А. Екимчик и Т.А. Крюковой.
• «Опросник взрослой привязанности» (Adult Attachment Questionnaire, AAQ).
• «Опросник стиля привязанности» (Attachment Style Questionnaire, ASQ).
• «Опыт близких отношений» (Experiences in Close Relationships, ECR-R): еще один популярный опросник для оценки тревоги и избегания в романтических отношениях.
• «Шкала привязанности для взрослых» (Adult Attachment Scale, AAS).
• «Опросник привязанности к родителям и сверстникам» (Inventory of Parent and Peer Attachment, IPPA) Г. Армсден и М. Гринберг. Адаптированный для русскоязычных респондентов, этот опросник позволяет выявить особенности привязанности (доверие, коммуникация и отчуждение) не только к матери и отцу, но и к близкому другу, что расширяет понимание социальных связей.

Помимо опросников, используются:

• Интервью по привязанности взрослых (Adult Attachment Interview, AAI): это полуструктурированное интервью, разработанное Мэри Мэйн, которое позволяет оценить состояние ума взрослого относительно привязанности, основываясь на его повествовании о детском опыте. Результаты AAI классифицируются как автономный (надежный), отказывающийся (избегающий), озабоченный (амбивалентный) и неразрешенный (дезорганизованный). AAI является золотым стандартом в изучении привязанности взрослых.
• Проективная диагностика: например, тест Роршаха или ТАТ, где ответы интерпретируются с учетом паттернов привязанности.
• Наблюдение за взаимодействием в диаде: в условиях терапевтической сессии или эксперимента.

Выбор конкретной методики зависит от целей исследования и возраста респондентов, но все эти методы объединяет стремление к научно обоснованной и валидной оценке сложного феномена привязанности.

Подходы к коррекции нарушений привязанности

Коррекция нарушений привязанности — это длительный и многогранный процесс, требующий комплексного подхода и дифференцированных методов. Здесь крайне важно различать научно обоснованные терапевтические стратегии от некорректных практик.

Основополагающим в современном понимании коррекции является «Основанная на привязанности психотерапия» (attachment-based psychotherapy). Этот подход использует результаты фундаментальных научных исследований Джона Боулби и Мэри Эйнсворт для психотерапевтической работы с родителями, детьми, подростками и взрослыми. Цель такой терапии — помочь клиентам развить более надежные внутренние рабочие модели привязанности, улучшить эмоциональную регуляцию и построить более здоровые отношения. Работа часто направлена на исследование раннего опыта привязанности, его влияния на текущие отношения и формирование новых, более адаптивных стратегий взаимодействия.

Принципы «основанной на привязанности психотерапии» включают:

• Создание безопасной и поддерживающей терапевтической среды.
• Исследование внутренних рабочих моделей клиента.
• Работа с эмоциональными переживаниями, связанными с привязанностью.
• Помощь в развитии навыков эмоциональной регуляции и межличностного взаимодействия.

Критически важно провести четкое разграничение «основанной на привязанности психотерапии» с дискредитированной «терапией привязанности» (attachment therapy). Последняя, особенно в своем раннем виде, использовала так называемую «поддерживающую терапию» (holding therapy), которая предполагала принудительное удерживание ребенка, часто против его воли, с целью «пережить» травму привязанности. Этот метод в корне противоречит теории привязанности, которая настаивает на необходимости создания безопасного пространства и добровольного взаимодействия. «Терапия привязанности» подвергалась резкой критике со стороны научного сообщества и в некоторых случаях признавалась опасной и даже приводила к летальным исходам.

Современные подходы к коррекции нарушений привязанности включают:

• Индивидуальная психотерапия: работа с эмоциональными травмами, формирование новых копинг-стратегий.
• Семейная психотерапия: улучшение коммуникации и взаимодействия внутри семьи, разрешение конфликтов, развитие чувствительности родителей к потребностям ребенка.
• Психологическое консультирование родителей и педагогов: обучение принципам чуткого и последовательного воспитания, пониманию сигналов ребенка.
• Эмоционально-фокусированный подход (Emotionally Focused Therapy, EFT): особенно эффективен в работе с парами, помогает осознать и выразить эмоциональные потребности, улучшить навыки межличностного взаимодействия, создать безопасное пространство для исследования и исцеления.
• Игровая терапия: для детей, позволяет через игру выразить эмоции и переработать травматический опыт.
• Арт-терапия: использование творческих методов для выражения чувств.
• Песочная терапия: создание символического мира, отражающего внутренние конфликты.
• Телесно-ориентированная терапия: работа с телесными проявлениями стресса и травмы.
• Медикаментозная коррекция: может применяться в случаях сопутствующих психических расстройств (депрессия, тревога).

Интегративный подход в коррекции расстройств, связанных с нарушением привязанности, часто сочетает работу в диаде «родитель-ребенок», сегментированное психологическое образование родителей, недирективную и структурную игровую терапию, песочную терапию, арт-терапию и телесно-ориентированную терапию. Ключевым является создание безопасной и предсказуемой среды, в которой человек, будь то ребенок или взрослый, может пережить корректирующий эмоциональный опыт и сформировать более надежные внутренние рабочие модели.

Выводы

Проведенный комплексный академический анализ убедительно демонстрирует фундаментальное значение семейных отношений в формировании и развитии привязанности у детей, а также ее пролонгированное влияние на всю последующую жизнь человека. Теория привязанности Джона Боулби и Мэри Эйнсворт, дополненная вкладом отечественных психологов, таких как М.И. Лисина, раскрывает привязанность как врожденную потребность в безопасности и защите, формирующуюся в динамичном взаимодействии с первичными фигурами привязанности.

Ключевые закономерности, выявленные в ходе исследования, заключаются в следующем:

1. Материнская чувствительность — залог надежной привязанности: Чувствительное, последовательное и эмоционально доступное отношение матери является важнейшим предиктором формирования надежной привязанности у ребенка. Это обеспечивает ему базовое чувство безопасности, способствует здоровой самооценке и способности к эмоциональной регуляции.
2. Детерминирующее влияние родительских стилей: Непоследовательное, противоречивое или отвергающее родительское поведение ведет к формированию ненадежных типов привязанности (тревожно-избегающей, тревожно-амбивалентной), которые характеризуются специфическими поведенческими паттернами и внутренними конфликтами.
3. Дезорганизованная привязанность как фактор серьезного риска: Дезорганизованный тип привязанности, часто связанный с травматическим опытом родителей или их пугающим поведением, имеет наиболее тяжелые долгосрочные последствия. Он значительно повышает риск развития психических расстройств, таких как ПТСР, диссоциативные расстройства, пограничное расстройство личности, а также способствует формированию саморазрушительного поведения и агрессии. Распространенность этого типа привязанности в группах риска достигает 80%.
4. «Внутренние рабочие модели» — мост между детством и взрослостью: Паттерны привязанности, сформированные в детстве, кристаллизуются во внутренних рабочих моделях, которые определяют восприятие себя, других и характер межличностных отношений во взрослом возрасте, влияя на выбор партнера и удовлетворенность браком. Надежная привязанность коррелирует с более высокими показателями удовлетворенности отношениями и психологической адаптации.
5. Важность комплексной диагностики и коррекции: Для точной оценки привязанности используются валидные психодиагностические методы, такие как «Незнакомая ситуация» для детей и специализированные опросники, а также интервью для взрослых. Коррекция нарушений привязанности должна основываться на научно обоснованных подходах, таких как «основанная на привязанности психотерапия», с четким разграничением от дискредитированных практик.

Значимость надежной привязанности для психологического благополучия и адаптации личности невозможно переоценить. Она является фундаментом для здорового развития, построения гармоничных отношений и устойчивости к жизненным вызовам.

Дальнейшие перспективы изучения данной проблематики включают более глубокое исследование роли отца в формировании привязанности, особенно в условиях семейного конфликта и развода, поскольку эта область все еще остается недостаточно изученной. Также важно продолжать разрабатывать и валидировать новые методы диагностики и коррекции нарушений привязанности, особенно для дезорганизованного типа, учитывая его высокую коморбидность с тяжелыми психическими расстройствами. Исследования, направленные на раннюю превенцию нарушений привязанности в группах риска, могут внести существенный вклад в улучшение психического здоровья и социального благополучия общества.

Список использованной литературы

1. Авдеева Н.Н. Среда развития и психическое здоровье ребенка. М., 2003.
2. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка. М.: Смысл, 2003.
3. Арчакова Т.О. Современные теории привязанности // Электронный сборник статей PsyJournals. 2009. №1.
4. Боулби Дж. Привязанность. М.: Гардарики, 2003. 477 с.
5. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический проект, 2004. 232 с.
6. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. 1997. № 6. С. 38-48.
7. Брефертон И., Манхоланд К.А. Внутренние рабочие модели в отношениях привязанности: построить вновь. В: Кассиди J., Шавер П. Настольная книга о привязанности. Нью-Йорк: Гилфорд, 1999. С. 89-111.
8. Боулби Д.Ж. Надежная опора. Клиническое применение теории привязанности. Лондон, 1988.
9. Венар Ч., Кериг П. Психопатология развития детского и подросткового возраста. СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. 672 с.
10. Ершова Т.И., Микиртумов Б.Е. Формирование биосоциальной системы «мать-дитя» и ее функционирование в раннем детстве // Обозрение психиатрии и мед. психологии. 1995. № 1. С. 55-63.
11. Захарова Е.И., Карабанова О.А. Экспериментальные исследования особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия, Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. М., 2002.
12. Костицына Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ я дошкольника и его отношение к родителям // Психологическая наука и образование. 2001. №2.
13. Калмыкова Е.С., Падун М.А. Ранняя привязанность и ее влияние на устойчивость к психической травме // Психологический журнал. 2002. Т. 23, №5.
14. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2002. 992 с.
15. Мещерякова С.Ю., Авдеева Н.Н., Гоношенко Н.И. Изучение психологической готовности к материнству как фактора развития последующих взаимоотношений // Гуманитарная наука в России: Соросовские лауреаты. М., 1996.
16. Международная классификация болезней 10-го пересмотра. Классификация психических и поведенческих расстройств. СПб.: Адис, 1994. 303 с.
17. Микиртумов Б.Е., Анисимова Т.И. О возможных причинах дестабилизации детской привязанности // 5-я Международная конференция «Ребенок в современном мире». Тез. СПб, 1998. С. 32-34.
18. Микиртумов Б.Е., Кощавцев А.Г., Гречаный С.В. Клиническая психиатрия раннего детского возраста. СПб.: Питер, 2001. 256 с.
19. Первин Л., Джон О. Психология личности: теория и исследования. М., 2000.
20. Покатаева М.В. Качественная характеристика ситуации развития ребенка в современной семье // Психологическая наука и образование. 2001. №2.
21. Санчес Б.М.Э. Сравнительный анализ социокультурной ситуации развития дошкольников в России и Эквадоре: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1994.
22. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии. 1995. № 3. С. 134-150.
23. Смирнова Е.О., Радева Р. Развитие теории привязанности (по материалам работ П. Криттенден) // Вопросы психологии. 1999. № 1. С. 105-117.
24. Фалберг В. Путешествие по детской привязанности. Лондон: БААФ, 1995.
25. Шэффер Д. Дети и подростки. Психология развития. Питер, 2003.
26. Эдман П., Кафери Т. Семейные системы: концептуальные и эмпирические и лечения родства. Нью-Йорк: Брунер-Рутледж, 2003. 273 с.
27. Эйнсворт М.Д. Детско-материнская привязанность // Амер. Психол. асссоциация. 1979. Т. 11. С. 67-104.
28. Эс Мэй Джоан Семейная нарративная терапия: исцеление от жестокого обращения в раннем детстве // Журнал семейной терапии. 2005. Июль.
29. Ainsworth M.D.S. Attachment: Retrospect and prospect // Ed. by Parkes C.M., Stevenson-Hinde J. The place of attachment in human behavior. N.-Y., 1982.
30. Ainsworth M.D.S., Blehar M., Warers E., Wall E. Patterns of Attachment. A psychological study of the strange situation. Hillsdale. N.-Y.: Erlbaum Associates, 1987.
31. Crittenden P.M., Claussen A.H. (ed). The organization of Attachment Relationships. Maturation, Culture, and Context. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. 432 p.
32. Fahlberg V. A Child’s Journey Through Placement. London: BAAF, 1995.
33. Привязанность как необходимость в защите и безопасности // Экстремальная психология и безопасность личности. 2024. Т. 1, № 2. URL: https://psyjournals.ru/jmfp/2024/n2/86618.shtml (дата обращения: 26.10.2025).
34. Теоретические исследования взаимосвязи типов романтической привязанности у взрослых и личностной беспомощности // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-issledovaniya-vzaimosvyazi-tipovromanticheskoy-privyazannosti-u-vzroslyh-i-lichnostnoy-bespomoschnosti (дата обращения: 26.10.2025).
35. Основанная на привязанности психотерапия // Журнал Практической Психологии и Психоанализа. URL: https://psyjournal.ru/articles/osnovannaya-na-privyazannosti-psihoterapiya (дата обращения: 26.10.2025).
36. Расстройства привязанности у детей. Медси. URL: https://medsi.ru/articles/rasstroystva-privyazannosti-u-detey/ (дата обращения: 26.10.2025).
37. Теория привязанности: определение, принципы, применения и расстройства. URL: https://neuronup.com/ru/teoriya-privyazannosti/ (дата обращения: 26.10.2025).
38. 3 паттерна привязанности М. Эйнсворт. B17.ru. URL: https://www.b17.ru/article/117904/ (дата обращения: 26.10.2025).
39. Типы привязанности. Методы исследования привязанности. Станкеева Роза Рудольфовна. URL: https://rosastankeeva.ru/publ/4_tipy_privjazannosti_metody_issledovanija_privjazannosti/1-1-0-28 (дата обращения: 26.10.2025).
40. Терапия привязанности. B17.ru. URL: https://www.b17.ru/article/503460/ (дата обращения: 26.10.2025).
41. Исследования роли привязанности в жизни человека. Обзор зарубежных исследований // Современная зарубежная психология. 2019. Т. 8, № 4. URL: https://psyjournals.ru/jmfp/2019/n4/104192.shtml (дата обращения: 26.10.2025).
42. Бриш К.Х. Терапия нарушений привязанности. URL: https://www.kph.ru/upload/iblock/c38/c38f15b630130d70319409b30740924b.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
43. Теория привязанности: современные исследования и перспективы // PsyJournals.ru. 2017. Т. 9, № 2. URL: https://psyjournals.ru/jmfp/2017/n2/86618.shtml (дата обращения: 26.10.2025).
44. К чему приводит нарушение привязанности. Частная психиатрическая клиника доктора Шурова. URL: https://drshurov.ru/articles/k-chemu-privodit-narushenie-privyazannosti (дата обращения: 26.10.2025).
45. Особенности привязанности ребенка к матери, стиль детско-родительских отношений и адаптация ребенка к ДОУ // Портал психологических изданий PsyJournals.ru. 2010. № 3. URL: https://psyjournals.ru/psymama/2010/n3/33946.shtml (дата обращения: 26.10.2025).
46. К чему приводит нарушение привязанности и как этого не допустить в отношениях с ребенком. Арифметика добра. URL: https://www.arithmeticofgood.com/blog/narushenie-privyazannosti (дата обращения: 26.10.2025).
47. Плешкова Н.Л. Особенности привязанности у детей раннего возраста: дис. … канд. психол. наук. URL: https://www.dissercat.com/content/osobennosti-privyazannosti-u-detei-rannego-vozrasta (дата обращения: 26.10.2025).
48. Отношения привязанности у детей в семьях и домах ребенка // PsyJournals.ru. 2010. № 3. URL: https://psyjournals.ru/psymama/2010/n3/33947.shtml (дата обращения: 26.10.2025).
49. Методы исследования привязанности. Психотерапия и привязанность. URL: https://attachment-therapy.ru/resursy/metody-issledovaniya/ (дата обращения: 26.10.2025).
50. Тип привязанности и направленность терапии. B17.ru. URL: https://www.b17.ru/article/553653/ (дата обращения: 26.10.2025).
51. Особенности качества привязанности в семьях с разным стажем супружества // АПНИ. URL: https://apni.ru/article/12589-osobennosti-kachestva-privyazannosti-v-semya (дата обращения: 26.10.2025).
52. Нарушение привязанности в детском возрасте: методы диагностики и психологической коррекции. Иматон. URL: https://www.imaton.ru/programms/narushenie-privyazannosti-v-detskom-vozraste-metody-diagnostiki-i-psihologicheskoy-korrektsii/ (дата обращения: 26.10.2025).
53. Статья «ABC + D теории привязанности». URL: https://attachment-therapy.ru/novosti-i-stati/abc-d-teorii-privyazannosti/ (дата обращения: 26.10.2025).
54. Что такое привязанность, расстройства привязанности В 80-х гг. 20-го века. soc52.ru. URL: https://soc52.ru/chto-takoe-privyazannost-rasstrojstva-privyazannosti-v-80-h-gg-20-go-veka/ (дата обращения: 26.10.2025).
55. Тип привязанности как фактор психологической адаптации семьи в условиях глобальных вызовов // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tip-privyazannosti-kak-faktor-psihologicheskoy-adaptatsii-semi-v-usloviyah-globalnyh-vyzovov (дата обращения: 26.10.2025).
56. Психотерапия и привязанность. URL: https://attachment-therapy.ru/ (дата обращения: 26.10.2025).
57. Что такое нарушение привязанности и как оно проявляется у детей. URL: https://irav.ru/articles/narushenie-privyazannosti-u-detey-prichiny-simptomy-i-metody-korrektsii/ (дата обращения: 26.10.2025).
58. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве // Детская психология. 2010. № 3. URL: https://psyjournals.ru/psymama/2010/n3/33945.shtml (дата обращения: 26.10.2025).
59. Взаимосвязь привязанности и совладающего поведения у взрослых. Semantic Scholar. URL: https://www.semanticscholar.org/paper/ВЗАИМОСВЯЗЬ-ПРИВЯЗАННОСТИ-И-СОВЛАДАЮЩЕГО-У-ВЗРОСЛЫХ-Kuzmicheva-Vashcheka/680e6c5678440938fcf86a7e04f057c79374d9e0 (дата обращения: 26.10.2025).
60. Любовь и привязанность в супружеских отношениях // Журнал Практической Психологии и Психоанализа. URL: https://psyjournal.ru/articles/lyubov-i-privyazannost-v-supruzheskih-otnosheniyah (дата обращения: 26.10.2025).
61. Опросник взрослой привязанности. Psytests.org. URL: https://psytests.org/family/aai-rus.html (дата обращения: 26.10.2025).
62. Влияние раннего опыта отношений привязанности с матерью на формирование личности и особенности построения социальных взаимоотношений взрослого человека // Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/233/54149/ (дата обращения: 26.10.2025).
63. Методы исследования привязанности у взрослых. ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/348308732_Metody_issledovania_privazannosti_u_vzroslyh (дата обращения: 26.10.2025).
64. Взаимосвязь типа привязанности в отношениях и субъективной удовлетворенности браком у женщин. Московский международный университет. URL: https://mmu.ru/upload/uf/b0c/b0c897f223122c06173a0ce0d2d38596.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
65. Основы и клиническое значение материнской привязанности. ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/305260846_Osnovy_i_kliniceskoe_znacenie_materinskoj_privazannosti (дата обращения: 26.10.2025).
66. Расстройства привязанности у детей: симптомы, признаки, стадии, диагностика и методы лечения в Москве. URL: https://medprognoz.ru/articles/rasstroystva-privyazannosti-u-detey-simptomy-priznaki-stadii-diagnostika-i-metody-lecheniya-v-moskve.html (дата обращения: 26.10.2025).
67. Влияние типа привязанности к матери на развитие зрелости в подростковом возрасте // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-tipa-privyazannosti-k-materi-na-razvitie-zrelosti-v-podrostkovom-vozraste (дата обращения: 26.10.2025).
68. Русскоязычная версия «Опросника привязанности к родителям и сверстникам» // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/russkoyazychnaya-versiya-oprosnika-privyazannosti-k-roditelyam-i-sverstn (дата обращения: 26.10.2025).
69. Опросник привязанности к близким людям. ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/285918731_Oprosnik_privazannosti_k_blizkim_ludam (дата обращения: 26.10.2025).
70. Особенности нарушений привязанности в онтогенезе // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-narusheniy-privyazannosti-v-ontogeneze (дата обращения: 26.10.2025).