Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ
1.1 ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ
1.2 ТИПОЛОГИИ СЕМЬИ
ГЛАВА
2. СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЕЙ ГРУППЫ РИСКА
2.1 СЕМЬЯ ГРУППЫ РИСКА: ПОНЯТИЯ И ВИДЫ
2.2 АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ ДЕТЕЙ ИЗ СЕМЕЙ ГРУППЫ РИСКА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Содержание
Выдержка из текста
Создание государственной системы защиты прав несовершеннолетних в сфере профилактики социальных отклонений, призванной обеспечить этот подход, было закреплено Указом Президента РФ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\»О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав. В эту систему вошли: органы управления и учреждения образования, здравоохранения, занятости, ультуры, физкультуры и спорта, опеки и попечительства, МВД. Координацию действий Федеральных министерств и ведомств, направленных на решение проблемы, осуществляет Межведомственная комиссия по делам несовершеннолетних при Правительстве РФ.
Теоретическими основами исследования: теоретические исследования К. Гилленбранда, В.Г. Баженова, программа работы школы с педагогически запущенными учащимися А.А. Невского, психологическая концепция педагогической запущенности С.А. Беличевой, концепции особенностей развития детей группы риска в подростковом возрасте А.А. Реан, Я.Л. Коломинского, В.С. Кукушкина, В. Лисовского.
– теоретические методы исследования (изучение и анализ социально-педагогической и психолого-педагогической литературы по теме дипломной работы); изучение и анализ социально — педагогического опыта;
В настоящее время проблема социальной работы с семьей группы риска все более актуальна. Над проблемой работают многие педагоги-психологи и социальные-педагоги, давая возможность более детально ознакомиться с проблемой и проводить профилактические меры семейной кризисности. Теория семейного воспитания занимает видное место в трудах А.С. Макаренко, П.Ф. Каптерева, Л.В. Загик, С.В. Ковалева, Т.А. Марковой и многих других .
Учителя начальных классов отмечают тенденцию к увеличению такой формы девиантного поведения как уровня агрессивности детей: они более шумные, крикливые, неусидчивые, «моторные», быстрее и легче вступают в конфликты, неуступчивы, драчливы, часто бывают жестоки. Кроме того, проблема девиантного поведения в младшем школьном возрасте остается на сегодняшний день актуальной и недостаточно изученной.Исследованию проблемы возможностей социально-педагогической профилактики девиантного поведения младших школьников в деятельности социального педагога посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: Ю.
Учителя начальных классов отмечают тенденцию к увеличению такой формы девиантного поведения как уровня агрессивности детей: они более шумные, крикливые, неусидчивые, «моторные», быстрее и легче вступают в конфликты, неуступчивы, драчливы, часто бывают жестоки. Кроме того, проблема девиантного поведения в младшем школьном возрасте остается на сегодняшний день актуальной и недостаточно изученной.
Среди уличных детей, по данным комплексного социолого-криминалистического исследования причин беспризорности, проведённого в 2012 году, московским центром проекта «Дети улиц», почти
80. постоянно курили, 50% употребляли «снотворные» препараты, почти 12 % – потребляли наркотики,
16. промышляли воровством, 10% – попрошайничеством. Именно за период бродяжничества
50. детей пристрастилось к наркотикам.
В законе Российской Федерации «Об образовании» (1992) законодательно закреплен приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большого внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них выделяют необходимость решение социальных и педагогических проблем
При этом следует учитывать, что многие формы права, регулирующие отношения семьи и государства, пришли в противоречия, потому что не соответствуют современным потребностям семьи и общества. Большинство законов, затрагивающих вопросы семьи, малоэффективны или вообще не действуют. Все это требует принятия неотложных мер по укреплению и развитию социального института семьи. ……………………………………………………………………………………………………………………………………
Проблема сохранения и развития психологического благополучия детей и подростков в современных условиях имеет особую актуальность. Социально — экономическая нестабильность, снижение качества жизни, кризисные процессы в обществе, снижение педагогического потенциала семьи приводит к росту детского неблагополучия, социального сиротства.По мнению многих исследователей в области социальной работы, семейное неблагополучие является многомерной характеристикой функционирования семьи.
Семейное неблагополучие — социально — моральное явление. Причинами неблагополучия могут быть психолого — педагогическая и правовая неграмотность, алкоголизм и наркомания членов семьи, экономическая нестабильность, безработица, моральные дефекты в психологии семьи, искривленное понимание жизненных целей и средств их достижения, которыми пользуются взрослые члены семьи.
3. Исследовать прикладные аспекты социально – педагогической работы с неблагополучными семьями, в частности, разработать механизмыреализации моделей социально-педагогической работы с неблагополучными семьями.
Наркомания, являясь негативным социологическим явлением, имеет свою феноменологию, в рамках которой, как считает К.В. Харабет, наибольшее значение имеют следующие параметры: степень наркотизации населения и виды потребляемых одурманивающих средств, география распространения; социолого-демографическая и социально-психологическая характеристики лиц, допускающих потребление указанных средств; количество преступлений, совершаемых потребителями одурманивающих средств и иными лицами, их структура, динамика, уровень латентности и др.
Практическая значимость: состоит в том, что материалы данного исследования можно использовать в лекциях и семинарах по социологии и социальной педагогике и психологии, а так же для составления профилактических программ, направленных на предупреждение и коррекцию девиантного поведения.
Поведение осуществляется как единство психических — побудительных, регулирующих, отражательных звеньев (отражающих те условия, в которых находятся предметы потребностей и влечений существа) исполнительных, внешних действий, приближающих или удаляющих организм от определённых объектов, а также преобразуя их.
Список использованной литературы
1.Вдовина М.В. Социальная работа с семьей: подготовка специалистов. // Высшее образование для XXI века.- 2005. — № 4. – С. 63-68
2.Дивицына Н.Ф. Семьеведение. – М.: Владос Экспресс, 2006.
3.Дымнова Т.И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской. // Вопросы психологии. – 1998. — № 2. – С. 46
4.Культура семьи/ Сост. Н.Г. Храмова, Г.Г. Алексеева, А.А. Сараева. – Кострома: ГОУ, ВПО КГУ, 2005
5.Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. — М.: Академия, 2003.- 208с.
6.Лопатин А.Р. Семья как социально – культурный феномен. // Вестник ПСТГУ: Педагогика. – 2009. – Выпуск № 4.
7.Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. – М.: ВЛАДОС, 1998
8.Никитина Е.А. Семейная педагогика. – Саратов: Научная книга, 2008.
9.Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. — М.: Академия, 2002.- 256с.
10.Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под ред. Н. Н. Посысоева. – М.: ВЛАДОС, 2004. 328 с.
11.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. – М.: Педагогика, 1990. – 160 с.
12.Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования. – М.: Сфера, 2005.
13.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под. Ред. Е. Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 192с.
14.Социальная педагогика / Под общей ред. М.А. Галагузовой. — М., 2000
15.Сысенко В. А. Супружеские конфликты. – М.: Финансы и статистика, 1983
16.Титов Б.А., Машкова Л.Т. Семейная драма глазами ребенка. — Л.: Знание, 1990
17.Торохтий В.С., Прохорова О.Г. Психологическое здоровье семьи. – СПб.: КАРО, 2009.
18.Шахманова А.Ш. Воспитание детей – сирот дошкольного возраста. – М.: Академия, 2005. – 192 с.
19.Шелег Л.А. Неблагополучная семья как объект социально-педагогической деятельности // Тезисы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» (25-27 октября 2005г.).
В 3-х частях. — 3 часть/Под общей редакцией доктора психологических наук В.К. Шабельникова и кандидата психологических наук А.Г. Лидерса. — М., 2005. — 560 с
20.Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М.: ВАКО, 2005.
список литературы
