Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы влияния семьи на успешность обучения младших школьников 5
1.1 Психологические особенности развития младших школьников 5
1.2 Функции семьи в процессе формирования и развития детей младшего школьного возраста 10
1.3 Типы семейных взаимоотношений и их влияние на успешность обучения младших школьников 13
Выводы по главе 1 21
Глава
2. Экспериментальное изучение вопроса влияния семьи на успешность обучения младших школьников 23
2.1 Диагностическое исследование влияния семьи на успешность образовательного процесса 23
2.2 Рекомендации для родителей по формированию мотивации обучения младших школьников 31
Выводы по главе 2 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41
Содержание
Выдержка из текста
Современные проблемы отражаются на воспитательном процессе в семье и требуют модернизации методов и подходов вобразовательном пространстве. Для решения этой проблемы необходимы новые формы взаимодействия семьи и школы, однако многие родители не идут на контакт с педагогами в связи с их занятостью или негативным отношением к самому образовательному учреждению (процессу).
Гипотеза исследования: успешное обучение младших школьников возможно только в том случае, если в семье родители создают условия для развития интереса к обучению, используя разные формы сотрудничества со своими детьми.
Ребенок неразрывно связан с обществом, с другими людьми. Эти связи, выступая в качестве условий и обстановки его жизнедеятельности, формируют его духовный мир, поведение. Важнейшее место в этом процессе при-надлежит семье – первому коллективу, который дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как надо себя вести. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. Объяснения и поручения родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и ………………
Влияние самооценки на успешное обучение ребенка в начальной школе
В ходе исследования нами была выдвинута следующая гипотеза: если педагог положительно оценивает поисковую деятельность ребенка младшего школьного возраста, то уровень поисковой активности этого ребенка повышается.
Тем не менее, несмотря на постоянную потребность в людях, коммуникабельных, которые обладают разносторонними знаниями, современная школа с существующим набором форм и методов обучения не способствуют надлежащему формированию коммуникативных умений младших школьников.Цель данной работы – исследовать этапы развития навыков общения младших школьников в процессе внеурочной деятельности.Исследовать влияние внеурочной деятельности на развитие общения младших школьников.
И вот для решения данного вопроса была применена в практике проблемная ситуация. Использование проблемной ситуации на уроках способствует формированию мотива деятельности учащихся, активизации их познавательной деятельности, развитию умственных способностей.
Практическая значимость дипломной работы заключается в том, что результаты данного исследования могут быть использованы для дальнейшего более глубокого изучения демографической ситуации и ее влияния на воспроизводство трудовых и других ресурсов области.
Слово «дифференциация» происходит от латинского корня, означающего «различие». Социальная дифференциация — это разделение общества на группы, занимающие разное социальное положение. Многие исследователи считают, что социальное расслоение свойственно любому обществу. Даже в первобытных племенах выделялись группы в соответствии с полом и возрастом, с присущими им привилегиями и обязанностями. Здесь же были влиятельный и уважаемый вождь и его приближенные, а также живущие «вне закона» отверженные. На последующих этапах развития социальное расслоение усложнялось и становилось все более очевидным .
Список литературы
1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В. С. Агеев. – М., 2010. – 107с..
2. Андреева Л.А. Психологические особенности детско-родительских отношений / Дис. канд. псих. наук., — М., 2010 – 413с.
3. Бабурова И. Предъявление образца отношения как метод воспитания ценностных отношений личности // Воспитательная работа в школе. – 2012. — № 2. – С.21-33.
4. Балясная Л. К. Педагог и воспитательный процесс в школе: Теория воспитания // Классный руководитель. – 2000. — № 6. – С.3-24.
5. Блонский П. П. Психология младшего школьника / П. П. Блонский. – М.: НПО «МОДЭК», 2010. – 575с.
6. Венгер А. Л. Психологическое обследование младших школьников / А. Л. Венгер. — М.: Владос-Пресс, 2005.
7. Волков Б. С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б. С. Волков. — М.: Академический Проект: Альма-Мастер, 2013. – 178с.
8. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. — М.: ЭКСМО — Пресс 2000. – 345 с.
9. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка: Собрание сочинений. Т. 6. – М.: Педагогика, 1998. – 270 с.
10. Губанова Т. М. Опыты мыследеятельностной педагогики: Методическое пособие / Т. М. Губанова. – М.: Институт учебника Пайдейя, 2008. – 296с.
11. Дневник классного руководителя средней школы // Воспитательная работа в средней школе. – Новосибирск: Издательство «ВАКО», 2010. – С. 123-124.
12. Дубровина И.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов вузов / И.В. Дубровина – М.: Питер, 2010. – 588 с.
13. Жельвис Р. Воспитание и образование в XXI веке: Образовательная политика // Перемена, 2009. — № 1. – С.36-41.
14. Качество образования: технологический аспект: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2012. – 256с.
15. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультация, тренинг. – Ярославль, 2011. – 180с.
16. Князева М.А. Влияние семьи на развитие личности младшего школьника // Начальная школа. – 2012. — № 3.
17. Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника / Л. В. Кузнецова. – М., 2008. – 241с.
18. Новосельцева М.М. Проблемы воспитания на рубеже двух веков / Классный руководитель. – М., 2001. — № 4. – С.95.
19. Подласый П.И. Педагогика / П.И. Подласый. – М., 2001. – 437с.
20. Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов —
10. ответов: учеб.пособие для вузов/ И. П. Подласый. — М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — 365 с.
21. Психология развития. Словарь / Под.ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.
22. Психологический словарь /под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова – М.: Педагогика-Пресс, 1996 – 440 с.
23. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
24. Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,Лодред В.В.Рубцова,М.2010
25. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991, с.86
26. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М.: Московский психолого – социальный институт: Флинта, 1998. – 264 с.
27. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан.- СПб, 2010. – 263с.
28. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. – 224 с.
29. Сластенин В.А. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов: в 2ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Ч. 2. – 256с.
30.УрбанскаяО.Н. Работа с родителями младших школьников: Пособие для учителя. — М.: Издательство «Просвещение»,2006.- 130с.
31. Файн М. Дж. Помощь родителям в воспитании детей./ В.Я. Пилиповский. –М., 2009 – 524с.
32. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011. – С. 5-7.
33. Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания / М.И. Шилова. – М., 2011. – 329с.
список литературы
