Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы влияния семьи на успешность обучения младших школьников 5
1.1 Психологические особенности развития младших школьников 5
1.2 Функции семьи в процессе формирования и развития детей младшего школьного возраста 10
1.3 Типы семейных взаимоотношений и их влияние на успешность обучения младших школьников 13
Выводы по главе 1 21
Глава
2. Экспериментальное изучение вопроса влияния семьи на успешность обучения младших школьников 23
2.1 Диагностическое исследование влияния семьи на успешность образовательного процесса 23
2.2 Рекомендации для родителей по формированию мотивации обучения младших школьников 31
Выводы по главе 2 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41
Выдержка из текста
Введение
Актуальность.Семья всегда остается важным очагом общества, поэтому все изменения в государстве, в общественной и политической деятельности общества отражаются на семейных взаимоотношениях. В последние десятилетия семья ощутила кризисное состояние: это постоянное повышение цен на продукты, коммунальные услуги, различные платежи, появление огромного количества безработных. Материальные возможности семьи привели к низкому уровню жизни, к расслоению людей на богатых и бедных. Современные проблемы отражаются на воспитательном процессе в семье и требуют модернизации методов и подходов вобразовательном пространстве. Ослабление воспитательных функций родителей ведет к появлению неблагополучных детей уже в раннем детстве.
Модернизация российского образования в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач обучающего характера. Единство усилий семьи и педагогов является основным достижением успеха в процессе обучения и воспитания детей младшего школьного возраста.
Проблема исследования: в образовательном процессе родители и педагоги – это воспитатели одних и тех же детей. Результат их деятельности в процессе обучения будет успешен только в том случае, если они станут союзниками. Для решения этой проблемы необходимы новые формы взаимодействия семьи и школы, однако многие родители не идут на контакт с педагогами в связи с их занятостью или негативным отношением к самому образовательному учреждению (процессу).
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: роль и функции семьи в обучении детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: показать значимость семьи в успешном обучении младших школьников.
Гипотеза исследования: успешное обучение младших школьников возможно только в том случае, если в семье родители создают условия для развития интереса к обучению, используя разные формы сотрудничества со своими детьми.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть воздействие семьи на процесс обучения младших школьников.
2. Изучить взаимодействие семьи и школы в развитии интереса младших школьников к обучению.
3. Выявить степень заинтересованности родителей в успешности обучения младших школьников.
4. Разработать рекомендации для родителей по созданию психолого-педагогических условий для успешного обучения младших школьников.
Методы исследования:
- документально-информационный метод;
- анкетирование.
База исследования: опытно-экспериментальный этап исследования проводился в???. В эксперименте принимали участие 32 родителя учащихся четвертого класса.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В. С. Агеев. – М., 2010. – 107с..
2. Андреева Л.А. Психологические особенности детско-родительских отношений / Дис. канд. псих. наук., — М., 2010 – 413с.
3. Бабурова И. Предъявление образца отношения как метод воспитания ценностных отношений личности // Воспитательная работа в школе. – 2012. — № 2. – С.21-33.
4. Балясная Л. К. Педагог и воспитательный процесс в школе: Теория воспитания // Классный руководитель. – 2000. — № 6. – С.3-24.
5. Блонский П. П. Психология младшего школьника / П. П. Блонский. – М.: НПО «МОДЭК», 2010. – 575с.
6. Венгер А. Л. Психологическое обследование младших школьников / А. Л. Венгер. — М.: Владос-Пресс, 2005.
7. Волков Б. С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б. С. Волков. — М.: Академический Проект: Альма-Мастер, 2013. – 178с.
8. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. — М.: ЭКСМО — Пресс 2000. – 345 с.
9. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка: Собрание сочинений. Т. 6. – М.: Педагогика, 1998. – 270 с.
10. Губанова Т. М. Опыты мыследеятельностной педагогики: Методическое пособие / Т. М. Губанова. – М.: Институт учебника Пайдейя, 2008. – 296с.
11. Дневник классного руководителя средней школы // Воспитательная работа в средней школе. – Новосибирск: Издательство «ВАКО», 2010. – С. 123-124.
12. Дубровина И.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов вузов / И.В. Дубровина – М.: Питер, 2010. – 588 с.
13. Жельвис Р. Воспитание и образование в XXI веке: Образовательная политика // Перемена, 2009. — № 1. – С.36-41.
14. Качество образования: технологический аспект: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2012. – 256с.
15. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультация, тренинг. – Ярославль, 2011. – 180с.
16. Князева М.А. Влияние семьи на развитие личности младшего школьника // Начальная школа. – 2012. — № 3.
17. Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника / Л. В. Кузнецова. – М., 2008. – 241с.
18. Новосельцева М.М. Проблемы воспитания на рубеже двух веков / Классный руководитель. – М., 2001. — № 4. – С.95.
19. Подласый П.И. Педагогика / П.И. Подласый. – М., 2001. – 437с.
20. Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов —
10. ответов: учеб.пособие для вузов/ И. П. Подласый. — М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — 365 с.
21. Психология развития. Словарь / Под.ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.
22. Психологический словарь /под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова – М.: Педагогика-Пресс, 1996 – 440 с.
23. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
24. Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,Лодред В.В.Рубцова,М.2010
25. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991, с.86
26. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М.: Московский психолого – социальный институт: Флинта, 1998. – 264 с.
27. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан.- СПб, 2010. – 263с.
28. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. – 224 с.
29. Сластенин В.А. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов: в 2ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Ч. 2. – 256с.
30.УрбанскаяО.Н. Работа с родителями младших школьников: Пособие для учителя. — М.: Издательство «Просвещение»,2006.- 130с.
31. Файн М. Дж. Помощь родителям в воспитании детей./ В.Я. Пилиповский. –М., 2009 – 524с.
32. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011. – С. 5-7.
33. Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания / М.И. Шилова. – М., 2011. – 329с.
