Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Определение понятия «семья», этапы её развития и роль семьи в развитии личности
1.1. Семья, этапы ее развития
1.2. Роль семьи в формировании и развитии личности ребенка
Глава
2. Семейные взаимоотношения и их роль в развитии и формировании личности ребенка
2.1. Влияние типа семейных взаимоотношений на развитие самооценки у ребенка
2.2. Формирование личностных особенностей ребенка в зависимости от типа семейного воспитания
Глава
3. Нравственное воспитание ребенка в семье
3.1. Сущность нравственного воспитания в семье
3.2. Основные пути и условия воспитания нравственности в семье
3.3. Семейные традиции как один из способов воспитания нравственности
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Существенный вклад в их изучение внесли такие ученые, как В.А. Барабанщиков, Б.М. Величковский, В.П. Вергилес, В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломов, А.Л. Ярбус и др. В работах вышеуказанных авторов отражены результаты исследований общих методологических и теоретических основ психологии восприятия. Проведено большое количество экспериментов, позволивших установить ряд важных фактов и положений, раскрывающих особенности перцептогенеза, однако, многое в этой области остается до сих пор не изученным.
Педагогика изучает семью как отдельную педагогическую систему.Эльконина, является способом ориентировки ребенка в различных аспектах окружающей действительности, что важно для развития личности.Объект работы: психологические и педагогические особенности формирования личности ребенка.
Все больше отчуждаясь, дети учатся полагаться только на свои силы и возможности, которых очень часто бывает недостаточно, чтобы разобраться в особенностях окружающего мира. А это, в свою очередь, способствует развитию депрессивных состояний и формированию общего пессимистичного настроя, что приводит к формированию такого устойчивого личностного образования как личностная беспомощность.
Объектом нашего исследования явились 20 семей, имеющих одного ребенка или двух детей младшего школьного возраста, в частности 10 семей, имеющих одного ребенка и 10 семей, имеющих двух детей. Детей из данных семей можно разделить на 3 группы:
1. детей имеют тяжелую форму ЗПР,
1. детей легкую форму ЗПР,
1. детей относятся к норме.
При написании рефераты были использованы нормативно-правовые документы – Семейный кодекс РФ, ФЗ «Об образовании», а также материалы учебных пособий по психологии и педагогике: Калюжный А.С.: Психология и педагогика; Маленкова Л.И.: Теория и методика воспитания; Мудрик А.В.: Социализация человека и многих других.
Развитие ребенка представляет собой достаточно сложный процесс, обусловленный влиянием ряда факторов, как биологических, так и социальных. На развитие ребенка оказывает влияние макросреда и микросреды, комплекс условий в которых он растет, окружение, как семейное, так и внешнее (детский сад, школа, улица и т. Исследование данных вопросов будет иметь большое практическое значение, как это показано на рис. Определить магнитную индукцию B в точке О. Радиус дуги R=10 см.">так как позволит выявить благоприятные средовые факторы и даст возможность их использовать для благоприятного формирования личности ребенка.
Исходя из этого. Возникает необходимость специального исследования проблемы — подготовка будущего учителя к общению со школьниками. В настоящее время все мире используются методы активного социально-психологического общения: дискуссионные, игровые методы, видео тренинги, группы общения, рефлексивный анализ проблемных ситуации и конфликтов между людьми, все эти методы могут успешно использоваться при подготовке будущих учителей и повышение квалификации работающих педагогов.
Основываясь на этих и других работах, авторы, синтезируя разработки в рамках трех предельно укрупненных подходов биогенетического, психогенетического и социогенетического с упором на последний, обращают особое внимание на социальную сторону процесса формирования и развития личности от рождения до окончания молодости. Обязательно связывая этот процесс с социальной политикой в отношении детей и молодежи на социетальном и институциональном уровнях как сложной совокупности прямых и косвенных воздействий, формулирует основные законы развития, обосновывает логику государственной социальной (в том числе и молодежной) политики, а также ее структуру, исходя из тенденций развития человеческого общества на рубеже веков.
Предмет исследования – формирование и развитие личности.Цель работы – выявление основных аспектов проблемы формирования и развития личности, которые находились и находятся в центре внимания различных ученых. рассмотреть основные концепции формирования и развития личности в зарубежной и отечественной психологии;
Основа финансовой политики — стратегические направления, которые определяют долгосрочную и среднесрочную перспективу использования финансов и предусматривают решение главных задач, вытекающих из особенностей функционирования экономики и социальной сферы страны. Одновременно с этим государство осуществляет выбор текущих тактических целей и задач использования финансовых отношений. Все эти мероприятия тесно взаимосвязаны между собой и взаимозависимы.
Однако, искаженные семейные параметры: структура, функции, психологический климат и т.д., могут негативно сказаться на развитии ребенка и процессе его социализации. По сравнению со сверстниками таким детям присущи и худшие адаптационные возможности. Дети очень чутко реагируют на всевозможные неблагополучия в социальной среде их развития, но в отличие от детей возрастной нормы, не имеют достаточных сил этим неблагополучиям противостоять.
Семья основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В браке и семейных отношениях, обусловленных различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений[ 8].
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.
Список литературы
1.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание, М., 2003. – 310 с.
2.Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Психология и педагогика, 1998. – 290 с.
3.Варюхина С. И. Истоки доброты. Минск, 1987. – 210 с.
4.Земская М. Семья и личность, М., 1999. – 267 с.
5. Ильин И. А. Душа ребёнка// Очаг. 1993. — № 9.
6.Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. М., 1983. – 189 с.
7.Крайг Г. Психология развития, СПб., 2000. – 280 с.
8.Крутецкий В. А. Психология. М., 2000. 190 с.
9.Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. М., 1990. – 156 с.
10. Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте. М., 1991. – 187 с.
11. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. т.2, М., 1983. – 480 с.
12. Любицына М. И., В.А. Сухомлинский о воспитании детей. Л., 1974. – 320 с.
13. Популярная психология для родителей. Под редакцией Бодалева А.А. М., 1998. – 234 с.
14.Развитие личности ребенка. / под ред. Запорожца А.В. М., 1994. – 196 с.
15. Семья и формирование личности ребенка / под ред. Бодалев А. А., М., 1995. – 220 с.
16. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности, М.: Мысль, 1987. – 254 с.
17. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996. – 190 с.
список литературы
