Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава I. Теоретическое изучение особенностей семей с детьми с ограниченнымивозможностями здоровья 6
1.1. Понятие психической травмы 6
1.2. Особенности детей с ограниченнымивозможностями здоровья 8
1.3. Особенности семей, воспитывающих детей с ОВЗ 10
1.4. Выводы 16
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Методики исследования 20
2.3. Результаты исследования 24
2.4. Анализ результатов 29
2.5. Выводы 35
Заключение 36
Список литературы 39
Приложения 43
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования. Предполагается, что особенностями семейного воспитания детей с ограниченнымивозможностями здоровья является: гиперопека, симбиоз с матерью, что препятствует социально – психологической адаптации ребенка.Предполагается различие в особенностях семейного воспитания детей из полных и неполных семей.
Руссо — мы находим их отношение к семье как фактору воспитания, оценку её роли в становлении и дальнейшей жизни каждого человека.Особенности семьи, семейного воспитания, особенности формирования личности ребенка в семье изучали Ю.Отклонения в семейных отношениях негативно влияют на формирование личности ребенка, его характера, самооценки и других психических качеств личности; у этих детей могут возникать различные проблемы: состояние повышенной тревожности, ухудшение успеваемости в школе, трудности в общении и многие другие.
Однако, искаженные семейные параметры: структура, функции, психологический климат и т.д., могут негативно сказаться на развитии ребенка и процессе его социализации. По сравнению со сверстниками таким детям присущи и худшие адаптационные возможности. Дети очень чутко реагируют на всевозможные неблагополучия в социальной среде их развития, но в отличие от детей возрастной нормы, не имеют достаточных сил этим неблагополучиям противостоять.
Аспекты казахской этнопедагогики и взгляды на семью в качестве фактора воспитания представлены в трудах Н.Е. Еликбаева, Г.Е. Есима, К.Ш. Нурлановой, С.Е. Нурмуратова, Г.Ж. Нурушевой, Г.К. Шалабаевой , Н.Е. Еликбаева, Г.Е. Есима, К.Ш. Нурлановой, С.Е. Нурмуратова, Г.Ж. Нурушевой, Г.К. Шалабаевой и др. Рассматривая проблему семьи как фактора воспитания , мы опирались также на научные труды В. Зацепина, В. Сысенко, Т.С. Яценко, К. Киркпатрика, С.И. Голода, С. В. Ковалева, З. Матейчика, Й. Лангместера, Э.Эйдемиллера, Г. Хоментаускауса.
Гипотеза: Психологическое развитие дошкольника зависит от видов потребностей сформированных у него. Создание определенных условий удовлетворения базовых потребностей как материальных, так и духовных влияет на уровень развития личности. Несмотря на то, что главной задачей психологического воспитания является развитие чувств ребенка, в качестве основных методов воспитания предлагается, с одной стороны, развитие коммуникативных навыков и умений, а с другой моральных суждений ребенка. Считается, что нравственные чувства являются результатом или суммой навыков поведения и моральных суждений. Однако соответствует ли это положение действительности?
Как следствие, растет психическое, эмоциональное напряжение, которое связанно со стрессом на рабочем месте.
Семья является естественной средой первичной социализации ребенка, источником его материальной и эмоциональной поддержки, средством сохранения и передачи культурных ценностей от поколения к поколению. Педагогика изучает семью как отдельную педагогическую систему.С учетом вышесказанного мы сформулировали цель нашей работы: исследовать особенности формирования личности и определить место семейного воспитания в нем.
теории формирования ценностных ориентаций в педагогических исследованиях (Ш.А.Амонашвили, Л.В. Байбородова, .М. Капралова, Б.Т. Лихачев, Л.И. Маленкова, С.Л. Соловейчик, В.А. Сухомлинский, А.Г. Харчев, А.И. Шемшурина, С.Т. Шацкий, Н.Е. Щуркова);
Семья является естественной средой первичной социализации ребенка, источником его материальной и эмоциональной поддержки, средством сохранения и передачи культурных ценностей от поколения к поколению. И, роль матери в формировании личности дошкольника является огромной, при этом в современной педагогике тема роли матери в формировании личности дошкольника является недостаточно изученной. Кроме того, обращается внимание на привязанность ребенка к матери как особом явлении, которое определяет связь ребенка с миром, с людьми, с обществом.
При написании рефераты были использованы нормативно-правовые документы – Семейный кодекс РФ, ФЗ «Об образовании», а также материалы учебных пособий по психологии и педагогике: Калюжный А.С.: Психология и педагогика; Маленкова Л.И.: Теория и методика воспитания; Мудрик А.В.: Социализация человека и многих других.
Список литературы
1. Альбицкий В. Ю., Баранов А.А., Бондарь В.И. и др. Детская инвалидность. Монография. – М.: Изд-во, 2007. — 150 с.
2. Бегоян А.Н. Анатомия психотравмы: боль, болезнь и исцеление //Психотерапия. — 2013. — № 5 (125).
- С. 59-62.
3. Белопольская Н.Л. Возрастная идентификация у матерей, воспитывающих детей с психической патологией. Сборник тезисов участников второй всероссийской научно-практической конференции по психологии развития «Другое детство». – М., 2009.
4. ВовненкоК.С. Особенности эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Автореф. дисс. канд.психол. наук. Нижний Новгород — 2010. — 24с.
5. Данилюк Л.Е. Критерии оптимальности социальной адаптации детей с ограниченными возможностями //Общество: экономик, политика и право.-2010. — № 3 — С.18-23.
6. Демьянов Ю.Г. Семейные кризисы и дети с отклонениями в развитии и поведении. Сборник тезисов международной научно-практической конференции «Ананьевские чтения 2008». Режим доступа: http://www.psychology.spb.ru/conf 2008/atezis_sbornik.php
7. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка / И.В. Дубровина // Возрастная и педагогическая психология. — № 1. — 1998. — С. 50-53.
8. Елиашвилли М.Н. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.10 / МГПУ. – М., 2012.
9. Ермолаев Д.О., Сердюков А.Г., Ермолаева Ю.Н., Красовский С.С., Хазова Е.В., Сулейманова Н.В. Детская инвалидность: проблемы и пути решения. // Монография. — Астрахань, 2007. — 134 с.
10. Камсюк Л.Г. Проблемы медико-социальной реабилитации детей-инвалидов. //Педиатрия. 1990. № 2. – С. 11− 14.
11. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
12. КоробейниковИ.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников. – М.:2006. — 396 с.
13. Кочанова Е.О. // Социальное благополучие детей с ограниченными возможностями здоровья.// Социальные и психологические проблемы глазами молодых: ХVII Международная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых: тезисы докладов// под. Ред. Л. В. Хотемовой — Сыктывкар: СыктГУ, 2013. — Вып.16. — С. 20.
14. Кулагина Е.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Опыт коррекционных школ. // Социологические исследования. -2009. — № 2. — С.31-33.
15. Левченко И. Ю., Ткачёва В.В.»Психологическая помощь семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение 2008.
16. Личностно ориентированное образование детей с ограниченными возможностями в С(К)ОУ [Текст]: монография / Г. В. Яковлева, Г.Н. Лаврова, Ж. Г. Кулькова, Н.Я. Ратанова, М.Ю. Ожгихин, В.А. Донскова, И.М.Чернова, Е. И. Шевченко, СВ. Пьянкова, С.А. Полинова, Г.С. Трофимова, О. Г. Хажеева. — Челябинск: Цицеро, 2010. — 276 с.
17. Лукьянченко Н.В. Родительское отношение в семьях с ребенком, имеющим особенности развития. Сборник тезисов участников второй всероссийской научно-практической конференции по психологии развития «Другое детство». – М., 2009.
18. Мастюкова У.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М.: ВЛАДОС, 2004.
19. Московкина А.Г., Пахомова Е.В., Абрамова А.В. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей // Дефектология. – 2000. — № 2. — С. 38 – 41.
20. Психологические тесты / сост. С. Касьянов. — М.: Эксмо, 2006. — 608 с.
21. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: Владос, 1996. – 529с.
22. Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. Инвалиды и общество: двадцать лет спустя. // Социологические исследования. — 2010. — № 10. — С. 12-17.
23. Ростовых Е.И.Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья // материалыV Международной студенческой научной конференции с 5 февраля по 1 апреля 2013 года. – М., 2013.
24. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 350с.
25. Силяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.Г. Силяева. – М.: Академия, 2005.
26. Солодянкина, О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. – М.: АРКТИ, 2007. – 80 с.
27. Сорокин В.М. Кризисные переживания родителей с отклонениями в развитии. Сборник тезисов международной научно-практической конференции «Ананьевские чтения 2008». Режим доступа: http://www.psychology.spb.ru/conf 2008/atezis_sbornik.php
28. Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии. – М.: АСТ; 2007. -318c.
29. Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
30. Фомина Л.И. Работа с семьями, воспитывающими детей-инвалидов. – Курган, 2013.
31. Хорошева Е.В. Личностные особенности родителя ребенка с нарушениями развития. Сборник тезисов участников второй всероссийской научно-практической конференции по психологии развития «Другое детство». – М., 2009.
32. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта. — СПб. 2002.
33. Шпилевая С.Г. Руководство для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья: помощь и поддержка. – Калининград: «Пикторика», 2011.
34. ЭйдемиллерЭ.Г., ЮстицкисВ.В. Психологияипсихотерапиясемьи. – СПб., 2008.
35. Яковенко Т.Д. Психологическое консультирование семей, воспитывающих детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья // Психологический журнал. – М.: МПГУ, 2011. – С. 100 – 103.
36. Daniel J. De Marle, Pieter le Roux. The life cycle and disability: experiences of discontinuity in child and family development. Journal of Loss & Trauma, 6: 2001.
37. Fischer, G., Riedesser, P.: Lehrbuch der Psychotraumatologie. 4. Uberarb. Aufl., UTB Ernst Reinhardt, Munchen, 2009.
список литературы
