Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое изучение особенностей семей с детьми с ограниченнымивозможностями здоровья 6
1.1. Понятие психической травмы 6
1.2. Особенности детей с ограниченнымивозможностями здоровья 8
1.3. Особенности семей, воспитывающих детей с ОВЗ 10
1.4. Выводы 16
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Методики исследования 20
2.3. Результаты исследования 24
2.4. Анализ результатов 29
2.5. Выводы 35
Заключение 36
Список литературы 39
Приложения 43
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Проблемы семьи представляют интерес как для спе-циалистов различных профилей, так и не для специалистов, так как эти проблемы касаются каждого и являются одним из показателей качества жизни населения и благополучия общества.
Любое нарушение или отклонение поведения члена семьи, как элемента семейной системы ведет к изменению ее структуры и всех внутрисемейных взаимоотношений. Часто такие изменения являются фактором травматизации для других членов семьи, что в свою очередь еще в большей степени ухудшает положение члена семьи, обнаружившего отклонения в поведении или развитии. Особенно ярко это проявляется в отношении детей, при появлении негативного изменения в поведении ребенка происходит перестройка функционирования всей семьи, но, прежде всего это касается детско-родительской подсистемы – нарастает напряжение во взаимоотношениях, у родителей появляется чувство вины и тревога за будущее ребенка, и, наконец, под действием этих и других факторов происходит трансформация отношения к самому ребенку. И уже подобное измененное отношение начинает оказывать влияние на формирование личности ребенка, отношение к нему начинает предшествовать его самосознанию, ребенок усваивает обращенную к нему точку зрения по поводу него самого, таким образом, не давая возмож-ности ребенку преодолеть первоначальное негативное изменение, или еще больше ухудшая его.
Семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья, испытывает целый ряд социальных, психологических, педагогических проблем, которые прямо или косвенно влияют на все стороны развития ребенка, на его психологическое благополучие. Случается, что родители не проявляют активности и заинтересованности во взаимодействии с детьми, что наносит неизлечимую рану ребенку. В большинстве семей родители стесняются своего ребенка, не умеют предъявить адекватных требований к нему.Между тем, ребенку с ОВЗнеобходима и теплота семейных взаимоотношений и целенаправленно систематическое воспитание и обучение. Поэтому актуальным является изучение семьи и семейных отношений,как источниковтравматизации личности.
Разработанность. Изучением семейного воспитания занимались многие ученые (А.А. Бодалев, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, А.С. Спиваковская и др.).
Разработкой темы психологических особенностей лис с ограниченными возможностями здоровья занимались: Т.А. Добровольская, Н.Б. Шабалина, Л.В. Молчанов, В.Н. Стрижаков, Л.И. Демидова, Н.И. Пивоварова, М.В. Молоканов, Н.П. Вайзман.Исследованию проблем семей, имеющих детей c проблемами здоровья, посвящено сравнительно немного работ (Т.Г. Богданова, Н.В. Мазурова, Т.А. Добровольская, С.Д. Забрамная, А.И. Захаров, В.В. Ткачева, В.Л. Мартынова, Е.М. Мастюкова, и др.).
Цель данной работы – исследование семьи,как источникатравматизации личности и в частности – детей с ограниченнымивозможностями здоровья.
Объект исследования –семья,как источник травматизации личности.
Предмет исследования–особенности семьи с ребенком с ОВЗ,как ис-точникатравматизации личности.
Гипотеза исследования. Предполагается, что особенностями семейного воспитания детей с ограниченнымивозможностями здоровья является: гиперопека, симбиоз с матерью, что препятствует социально – психологической адаптации ребенка.Предполагается различие в особенностях семейного воспитания детей из полных и неполных семей.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты семейного воспитания детей с ограниченнымивозможностями здоровья, как фактора травматизации личности.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей семейного воспитания детей с ограниченнымивозможностями здоровья, как фактора травматизации личности..
3. Сделать выводы по исследованию.
Методы исследования: теоретический анализ, психодиагностические методы, проективный метод, статистический метод.
В качестве методик исследования использовались:
1. Беседа по методике Рене Жиля;
2. Шкала наблюдения за взаимодействием родителя и ребенка (ObservationofParentChildInteraction);
3. Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).
Для обработки данных использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Практическая значимость исследования состоит в том, что выявле-ние особенностей семейного воспитания детей с ОВЗ поможет в построении программ психологической помощи таким семьям, в создание благоприят-ных социальных условий и поддержки, что будет способствовать улучшению жизни детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Альбицкий В. Ю., Баранов А.А., Бондарь В.И. и др. Детская инвалидность. Монография. – М.: Изд-во, 2007. — 150 с.
2. Бегоян А.Н. Анатомия психотравмы: боль, болезнь и исцеление //Психотерапия. — 2013. — № 5 (125).
- С. 59-62.
3. Белопольская Н.Л. Возрастная идентификация у матерей, воспитывающих детей с психической патологией. Сборник тезисов участников второй всероссийской научно-практической конференции по психологии развития «Другое детство». – М., 2009.
4. ВовненкоК.С. Особенности эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Автореф. дисс. канд.психол. наук. Нижний Новгород — 2010. — 24с.
5. Данилюк Л.Е. Критерии оптимальности социальной адаптации детей с ограниченными возможностями //Общество: экономик, политика и право.-2010. — № 3 — С.18-23.
6. Демьянов Ю.Г. Семейные кризисы и дети с отклонениями в развитии и поведении. Сборник тезисов международной научно-практической конференции "Ананьевские чтения 2008". Режим доступа: http://www.psychology.spb.ru/conf 2008/atezis_sbornik.php
7. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка / И.В. Дубровина // Возрастная и педагогическая психология. — № 1. — 1998. — С. 50-53.
8. Елиашвилли М.Н. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.10 / МГПУ. – М., 2012.
9. Ермолаев Д.О., Сердюков А.Г., Ермолаева Ю.Н., Красовский С.С., Хазова Е.В., Сулейманова Н.В. Детская инвалидность: проблемы и пути решения. // Монография. — Астрахань, 2007. — 134 с.
10. Камсюк Л.Г. Проблемы медико-социальной реабилитации детей-инвалидов. //Педиатрия. 1990. № 2. – С. 11− 14.
11. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
12. КоробейниковИ.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников. – М.:2006. — 396 с.
13. Кочанова Е.О. // Социальное благополучие детей с ограниченными возможностями здоровья.// Социальные и психологические проблемы глазами молодых: ХVII Международная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых: тезисы докладов// под. Ред. Л. В. Хотемовой — Сыктывкар: СыктГУ, 2013. — Вып.16. — С. 20.
14. Кулагина Е.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Опыт коррекционных школ. // Социологические исследования. -2009. — № 2. — С.31-33.
15. Левченко И. Ю., Ткачёва В.В."Психологическая помощь семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение 2008.
16. Личностно ориентированное образование детей с ограниченными возможностями в С(К)ОУ [Текст]: монография / Г. В. Яковлева, Г.Н. Лаврова, Ж. Г. Кулькова, Н.Я. Ратанова, М.Ю. Ожгихин, В.А. Донскова, И.М.Чернова, Е. И. Шевченко, СВ. Пьянкова, С.А. Полинова, Г.С. Трофимова, О. Г. Хажеева. — Челябинск: Цицеро, 2010. — 276 с.
17. Лукьянченко Н.В. Родительское отношение в семьях с ребенком, имеющим особенности развития. Сборник тезисов участников второй всероссийской научно-практической конференции по психологии развития «Другое детство». – М., 2009.
18. Мастюкова У.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М.: ВЛАДОС, 2004.
19. Московкина А.Г., Пахомова Е.В., Абрамова А.В. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей // Дефектология. – 2000. — № 2. — С. 38 – 41.
20. Психологические тесты / сост. С. Касьянов. — М.: Эксмо, 2006. — 608 с.
21. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: Владос, 1996. – 529с.
22. Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. Инвалиды и общество: двадцать лет спустя. // Социологические исследования. — 2010. — № 10. — С. 12-17.
23. Ростовых Е.И.Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья // материалыV Международной студенческой научной конференции с 5 февраля по 1 апреля 2013 года. – М., 2013.
24. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО "Речь", 2007. – 350с.
25. Силяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.Г. Силяева. – М.: Академия, 2005.
26. Солодянкина, О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. – М.: АРКТИ, 2007. – 80 с.
27. Сорокин В.М. Кризисные переживания родителей с отклонениями в развитии. Сборник тезисов международной научно-практической конференции "Ананьевские чтения 2008". Режим доступа: http://www.psychology.spb.ru/conf 2008/atezis_sbornik.php
28. Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии. – М.: АСТ; 2007. -318c.
29. Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
30. Фомина Л.И. Работа с семьями, воспитывающими детей-инвалидов. – Курган, 2013.
31. Хорошева Е.В. Личностные особенности родителя ребенка с нарушениями развития. Сборник тезисов участников второй всероссийской научно-практической конференции по психологии развития «Другое детство». – М., 2009.
32. Шипицына Л. М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта. — СПб. 2002.
33. Шпилевая С.Г. Руководство для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья: помощь и поддержка. – Калининград: «Пикторика», 2011.
34. ЭйдемиллерЭ.Г., ЮстицкисВ.В. Психологияипсихотерапиясемьи. – СПб., 2008.
35. Яковенко Т.Д. Психологическое консультирование семей, воспитывающих детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья // Психологический журнал. – М.: МПГУ, 2011. – С. 100 – 103.
36. Daniel J. De Marle, Pieter le Roux. The life cycle and disability: experiences of discontinuity in child and family development. Journal of Loss & Trauma, 6: 2001.
37. Fischer, G., Riedesser, P.: Lehrbuch der Psychotraumatologie. 4. Uberarb. Aufl., UTB Ernst Reinhardt, Munchen, 2009.
