Введение
Глава 1. Семья как объект социальной педагогики
1.1.Семья как социальная группа
1.2.Типология современной семьи
Выводы по главе 1.
Глава 2. Содержание и формы социальной работы с семьей
2.1.Сущность и содержание социальной работы с семьей
2.2.Особенности социальной работы с неблагополучными семьями
Выводы по главе 2.
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Инклюзивное образование признается как эффективный метод получения образования особенными детьми и в тоже время их социальной реабилитации.В виду такой модернизации системы российского образования все большую актуальность приобретает такое направление деятельности социального педагога, как работа с детьми-инвалидами.Объект – деятельность социального педагога.
Методики исследования: социальный паспорт личности ребенка, комплексная экспресс-диагностика педагогической запущенности детей (Р.В. Овчарова), модифицированный опросник.
Цель деятельности социального педагога ‒ создание условий для психологического комфорта и безопасности ребёнка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических и педагогических механизмов.
Анализ теоретических и практических аспектов, изучаемой проблемы позволил сформировать основную гипотезу нашего исследования: деятельность социального педагога с семьей по приобщению родителей к специфике детской субкультуры благоприятно воздействует на общий климат семьи, на развитие ее педагогической направленности, тем самым открывает возможность на повышение познавательной и социальной активности ребенка.
в Вашингтоне, Амстердаме, Гонконге всемирных конгрессах Международной ассоциации школ социальной работы в качестве приоритетной сферы деятельности социальных педагогов были обозначены семья, община, и семейно — соседская общность.Тема исследования — семья как объект социально-педагогической деятельности.Объектом исследования является семья как социальный институт.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы социальными педагогами, классными руководителями, библиотечными работниками и другими специалистами, заинтересованными в профилактике вредных привычек в среде учащихся.
На рубеже 70-80-х гг. общественные потребности, достижения практиков подняли задачи социальной работы на качественно новый уровень. Получили распространение социально-педагогические комплексы (Свердловская область, Татарстан, Москва, Ленинград и др.). Во внешкольных учреждениях, клубах по интересам, разновозрастных отрядах утвердилась идея целенаправленной социально-педагогической работы с детьми (Московская, Костромская, Пензенская, Челябинская, Тамбовская, Рязанская, Омская области и др.). В педагогической науке этот период характеризуется усиленным вниманием исследователей к проблемам социальной педагогики, попыткой осмыслить ее лучший опыт.
Социальное обслуживание населения можно рассматривать как соци-альную технологию, позволяющую оказать необходимую поддержку гражда-нам в условиях сложной жизненной ситуации, то есть ситуации, нарушающей жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслужи-ванию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и т.Объект исследования – организация социального обслуживания в муни-ципальном образовании «Ногинский район» Московской области Проанализировать основных направлений деятельности социального педагога.
поведения подростков и молодых людей в современном мире является одной из самых острых и трудно разрешимых, особенно в свете относительной доступности всевозможных наркотических средств и быстрого привыкания к ним, как на физическом, так и на психологическом уровне, распространения идей о привлекательности девиантного поведения через СМИ и падения общего уровня нравственности населения. семье, отягощенной алкогольной зависимостью, ребенок подсознательно вырабатывает соответствующие наставления и формы поведения, которые помогают ему выжить в семье, однако в дальнейшем обусловливают его социальную дезадаптациюЦель курсовой работ — изучить методы и технологии деятельности социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков в образовательном учреждении МБОУ СОШ 149 города
Список источников информации
1.Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании. – М. Академия, 2001.
2.Алешина Ю. Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. И. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М.: МГУ, 1987.
3.Андреева Т. В. Особенности и тенденции развития современной российской семьи // Психология и политика. Тез. науч.-практ. конф. Ананьевские чтения-2002 / Под ред. А. И. Юрьева, Л. А. Цветковой. СПб., 2002. С. 200-202.
4.Андреева Т. В. Психология современной семьи. Монография. – Спб.: Речь, 2005.
5.Антонов А. И. Микросоциология семьи. М.: Notabene, 1998.
6.Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи. М.: МГУ, 1996.
7.Василькова Ю. В. , Василькова Т. А. Социальная педагогика. – М., Академия, 1999.
8.Волкова А. Н., Трапезникова Т. М. Методические приемы диагностики семейных отношений // Вопросы психологии. – 1985. – №5. – С. 110-116.
9.Елизаров А. Н. Психологическое консультирование семьи: Учебное пособие. М.: «Ось-89», 2004.
10.Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике.— Л., 1983.
11.Лидерс А. Г. Семья как психологическая система. Очерки психологии семьи. Исследовательская группа «Социальные науки». М.; Обнинск, 2004.
12.Лодкина Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. — М., Академия, 2003.
13.Олиференко Л. Я. И др. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. — М., Академия, 2002.
14.Основы социальной работы / Под ред Н. Ф. Басова. – М., Академия, 2004.
15.Психология семьи: Хрестоматия / Редактор-составитель Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2002.
16.Социальная педагогика / Под ред. М. А. Галагузовой. – М., Владос, 2001.
17.Трапезникова Т. М. Социальная психология семьи: Методическое пособие к курсу лекций. Л.:ЛГУ.1987.
18.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000.
список литературы