Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. СЕМЬЯ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 5
1.1. Понятие «Личность учителя» начальных классов 5
1.2. Особенности семьи как социокультурной среды воспитания 18
1.3. Взаимодействие семьи и учителя как средство влияния на личность учителя начальных классов 26
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ 32
2.1. Анализ методик изучения семей 32
2.2. Рекомендации для учителей начальных классов и родителей 40
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях обострения экономических, политических, социальных проблем в начале нового тысячелетия в России возникла необходимость в активной разработке отечественной концепции социальной педагогики — науки, направленной на решение проблем жизнедеятельности личности или социальной группы в обществе, потребность в подготовке новых специалистов по воспитанию и обучению детей и молодежи, способных осуществлять психолого-педагогическую помощь ученикам и их семьям, функции которых ранее выполняли классные руководители, организаторы детского досуга, работники детской комнаты милиции и другие работники образовательной и социальной сфер.
По своим характеристикам семья является динамичной дифференцированной социальной структурой, видоизменяется путем увеличения или уменьшения количества ее членов, проходит разные этапы становления и развития, совершенствуется по мере выполнения своих функций, обогащает содержание жизнедеятельности и опыт воспитания, вносит свой вклад в сокровищницу материальных и духовных ценностей народа.
Одним из направлений реформирования современного образования является ее гуманизация и демократизация. Это, в свою очередь, приводит к организации учебно-воспитательного процесса на основе субъект-субъектного подхода, с учетом принципов педагогики сотрудничества. При таких условиях личности учителя отводится особая роль: не наставника, а фасилитатора, что подчеркивается во ФГОС НОО. Изменение педагогической позиции предусматривает изменение стиля взаимодействия с учениками, обновление форм и методов преподавания, рефлексивное управление деятельностью учащихся. Таким образом, личность учителя выступает ключевым условием реализации гуманистической образовательной парадигмы.
Исследованию личности учителя посвящено немало работ ученых. Определенный интерес представляют работы авторов (Н.Аникеева, Ш. Амонашвили, О.Бодалев, Л. Выготский, Ю.Гагин, В.Грехнев, О.Добрович, В.Кан-Калик, О.Петровский, Л.Петровская, Л.Рувинский, В. Семченко), которые исследовали культуру взаимоотношений учителя и учащихся, характер педагогического взаимодействия в системе «учитель-ученик», средства гуманизации учебного общения. При этом проблеме взаимовлияния педагога и семьи достаточного внимания не уделено.
Личность педагога формируется не одновременно, а проходит долгий путь воспитания и развития. Личность педагога испытывает разнообразное влияние окружающей социокультурной среды, адаптируясь таким образом, чтобы остаться профессиональным и востребованным педагогом. Однако следует подчеркнуть недостаточную разработанность данной тематики, что и обусловило актуальность нашего исследования.
Цель исследования: выяснить основные направления влияния семьи на личность учителя начальной школы.
Объект исследования -Личность учителя.
Предмет исследования-Семья как среда воспитания.
Задачи:
1. Рассмотреть личность педагога начальной школы как фундаментальное педагогическое понятие;
2. Изучить семью как социокультурную среду воспитания;
3. Оценить влияние семьи на личность учителя начальных классов;
4. Привести методики диагностической работы с семьей и рекомендации к осуществлению дальнейшей работы в данном направлении.
Гипотеза:
Оценка влияния семьи на воспитание личности учителя начальной школы будет проведена корректно при соблюдении следующих условий:
1. Личность педагога будет рассмотрена в педагогических и психологических аспектах;
2. Будет проведен обзор социальной функциональности семьи;
3. Будет систематизирован диагностический инструментарий исследования.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акчурина Ю. С. Социально-психологические свойства личности современного учителя начальных классов [Текст]
// Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.).
— Уфа: Лето, 2015. — С. 99-102.
2. Алёшев Н.А. Формирование профессионально значимых качеств у будущих инженеров средствами физкультурно-спортивной деятельности: авто-реф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика дошкольного образования» / Н. А. Алёшев. — Йошкар-Ола, 2007.-23 с.
3. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества. — К.: Наукова думка, 1991. — 111с.
4. Амонашвили, Ш. А. Педагогика сотрудничества: гуманизация педагогического процесса [Текст]
/Ш. А. Амонашвили // Перспективы: вопросы образования. – 1990. – № 4. – 147– 157с.
5. Андреева Г.М. Социальная психология. Учеб. для вузов. – М.: Аспект-Пресс, 2000. – 373 с.
6. Ахметова Д. З., Габдулхаков В. Ф. Теория и методика воспитания: учебное пособие/ Казань: Познание, 2007
7. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996. – 200 с.
8. Бестужев, С. Семья в нашей стране: историческая правда// Воспитание школьников- 2008.- № 10.
9. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. — 1994. — № 1. — С.23-27.
10. Бурим О.М. Взаимодействие школы и семьи в процессе социального воспитания личности в частных учебных заведениях. / О.М. Бурим – М., 2005.-С. 40.
11. Вавилов Ю.П. О педагогических способностях учителя младших классов // Диагностика познавательных способностей. Ярославль: ЯГПИ, 1986. С.18-25.
12. Власюк И.В.Семья как социокультурная ценность (теория и практика взаимодействия семьи и школы).
- Оренбург: Пресса», 2006-207 с.
13. Гаманюк О. А. Психолого-педагогические аспекты развития личности учителя начальных классов [Текст]
// Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.).
— М.: Буки-Веди, 2013. — С. 6-11.
14. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970. 272 с.
15. Ефремов О.Ю. Педагогика. Краткий курс. / СПб.: 2009.
16. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся//Очерки российской психологии. М., 1994.
17. Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс: Докт.дисс. Грозный, 1985. 487 с.
18. Кан-Калик В. А. Техника педагогического общения./ Учителю о педагогической технике. — М.: 2004.
19. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей (монография), — Оренбург, 1996. — 187 с.
20. Крысько В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. — Мн.: Харвест, 1999. — 384 с. — (Библиотека практической психологии).
3. Никитина Л. Е. Психология личности. Учебник для высших учебных заведений. — М., 2003.
21. Крысько, Владимир Гаврилович. Социальная психология: Курс лекций / В. Г. Крысько. — 3-е изд. — М.: Омега-Л, 2006. — 352 с; табл., илл. — (Библиотека высшей школы.) — ISBN 5– 98119– 390– 5.
22. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В.Кузьмина. — М.: Высшая школа, 1990. — 119 с.
23. Лихачев Б. Т.Педагогика: курс лекций/ Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010
24. Максимова В.Г. Педагогическая диагностика в школе/ В.Г.Максимова. – М.: Академия, 2002. – 272 с.
25. Пастюк ОБ. Партнёрство детей и взрослых? А почему бы и нет!: монография. / О.В.Пастюк. — Запорожье : ООО «ЛИПС» ЛТД, 2010. -144 с.
26. Подласый И.П. Педагогика начальной школы/ Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008
27. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Ростов н/Д, 1998.
28. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. вчеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 576 с.
29. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. — 2-е изд. — М.: Гардарики, 2004. — 7.36 с.
30. Титов В. А. Педагогика начальной школы. Конспект лекций: учебное пособие/ Приор-издат, 2008
31. Титова Е.В. Если знать, как действовать / Е.В.Титова. – М.: Просвещение, 1993. – 200 с.
32. Уманский Л.П. Психология организаторской деятельности / Л.П.Уманский. – М.: Просвещение, 1980. – 240 с.
33. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. — Мозырь, 2003.
34. Шакуров, Р. Х. Психологические основы педагогического сотрудничества [Текст]
: пособие для слушателей ИПК / Р. Х. Шакуров. – СПб., 1994. – 43 с.
35. Школа, семья и здоровый образ жизни // Начальная школа: плюс-минус. — 2002. — № 10:
36. Щекина О.А. Взаимодействие семьи и школы в условиях совре-менного информационного пространства // Классный руководитель. — 2012. — № 5. — С. 19-26.
37. Щекина О.А. Некоторые аспекты подготовки педагога к взаимодействию с родителями учащихся // Проблемы формирования андрагогической компетентности специалистов постдипломного образования: материалы второй междунар. науч.-практич. конф. каф. педагогики и андрагогики 16—
1. апр. 2002 г. — СПб.: СПбГУПМ, 2002. — С. 125— 126.
38. Щекина О.А. Показатели развития взаимодействия семьи и школы // Качество воспитательного процесса в образовательном уч-реждении: учебно-методическое пособие / под ред И.Е. Кузьминой. — СПб.: СПб АППО, 2012. — С. 39-46.
39. Щербаков А.И. Профессиограмма учителя физики средней школы / А.И.Щербаков. — М.: Изд-во МГПИ, 1979. -134 с.
