Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
ВСТУПЛЕНИЕ 2
Глава
1. Проблема семьи в трудной жизненной ситуации 6
в современной психолого-педагогической литературе 6
1.1.Феномен трудной жизненной ситуации в современной психолого-педагогической литературе. 6
1.2.Функционирование современной семьи 12
1.3.Семейные трудности, связанные с выходом ребенка в школу 23
Глава
2. Экспериментальное исследование семейных трудностей, связанных с выходом ребенка в школу 28
2.1.План экспериментального исследования. 28
2.3. Результаты исследования семейных трудностей, связанных с выходом ребенка в школу. 36
ВЫВОДЫ 47
ЛИТЕРАТУРА 51
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования — теоретические: теоретико—методологический анализ, систематизация и обобщение данных научной литературы; эмпирические: тестирование, анкетирование; методы обработки данных: обобщение и систематизация качественных и количественных данных эмпирического исследования. Экспериментальную базу исследования составили семьи в трудной жизненной ситуации, вызванной выходом ребенка в школу, члены которых обращались к консультанту за социально-психологической помощью.
Увеличился уровень материальной поддержки семей с детьми-инвалидами, даже в обеспечении их медицинскими препаратами, увеличены компенсационные выплаты по уходу за ребенком-инвалидом, установлены ежемесячные денежные выплаты (ЕДВ), предоставлено право на муниципальную поддержка в виде комплекта общественных услуг, включающего безвозмездное обеспечивание по рецептам медицинского работника важными лечебными средствами, продуктами медицинского назначения, особыми продуктами лечебного питания для детей-инвалидов, предоставление при наличии врачебных показаний путевки на санаторно-курортное излечение, безвозмездный проезд на пригородном железнодорожном транспорте и проезд на междугородном транспорте к месту лечения и обратно.
При этом, не все дети, находящиеся в приютах, являются сиротами в обычном смысле этого слова, у них могут быть живые родители, лишенные родительских прав за жестокое обращение с ребенком или невыполнение своих родительских обязанностей в полной мере. По сравнению с количеством детей сирот после Великой Отечественной войны (600 тысяч), на сегодняшний день их число значительно выше (более 800 тысяч) [28].
Резкое нарушение относительного равновесия внешних и внутренних условий бытия приводит к тому, что человек оказывается в ситуации угрозы удовлетворению своих основных потребностей и своей жизни в целом и часто не может найти выхода. Возникает проблема, от которой он не может уйти и которую он не может разрешить при помощи имеющихся в его опыте способов
2. Изучение социально-педагогических особенностей личности ребёнка, его микросреды (посещение семей на дому, индивидуальные беседы с ребёнком и родителями, работа с психологами ЦПМСС, в том числе приёмы на базе школы, облегчающие работу с родителями, а также направления к психоневрологу, дефектологу, логопеду и т.д.).
3. Составление индивидуальной карты сопровождения ребёнка по оказанию социально-педагогической помощи и поддержки (контроль посещаемости занятий, успеваемостью, организация занятости детей во внеурочное время, индивидуальное трудоустройство, работа по смене образовательного маршрута, работа с психологами ЦПМСС, проведение психолого-педагогических консилиумов и т.д.
4. Взаимодействия со всеми субъектами профилактики, при
На решение существующей проблемы направлена деятельность социального приюта для детей и подростков.4) рассмотреть организацию работы социального приюта в системе учреждений для несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
Психолого-педагогическое консультирование прежде всего направлено на поиск путей выхода из трудной жизненной ситуации, в которой оказался ребёнок. В процессе консультирования у детей актуализируются дополнительные адаптивные психологические силы и способности, проявляется желание реализовать свои потребности, интересы; появляются новые возможности выхода из трудной ситуации. работников в плане психолого-педагогического консультирования — своевременно прийти на помощь подросткам, дать квалифицированный совет, как поступить, что нужно сделать в той или иной ситуации.
Это можно объяснить тем, что в семье ребенок растет и развивается в течении значительного времени, нет ни одного другого социального института воспитания, который так же длительно воздействовал бы на личность. Основы личности ребенка закладываются именно в семье, к концу дошкольного возраста будущий первоклассник уже
В Москве с 4 по 6 марта 2014 года прошла Всероссийская Конференция «Матерей России», в Конференции приняли участие делегаты из 57 субъектов Федерации, председатели и заместители региональных отделений, члены Всероссийского Движения «Матери России». Темой Конференции стали вопросы реализации государственной политики в сфере семьи, материнства и детства». «Для нас очень важно, что вектор государственной семейной политики направлен на каждую конкретную российскую семью», – такой вывод сделала лидер Всероссийского общественного движения «Матери России» Валентина Петренко.
Государство и общество должны создать базовые условия для полноценной самореализации молодежи в социально-экономической и общественно-политической сферах жизни России, чтобы молодежь, развивая индивидуальные качества, проявляла высокий уровень социальной активности.
Модели правового образования в современной школе: сравнительный анализ Самостоятельная работа учащихся на уроках права. Методика преподавания отдельных тем правовых курсов в учреждениях общего среднего образования (по выбору студентов)
ЛИТЕРАТУРА
1. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи. Исследования и проблемы // Вест. Моск. ун-та. Психология. Сер 14. — 1987 — № 2 — С.60-72.
2. Андреева Т.В. Психология современной семьи. – СПб.: Речь, 2006. — 640 с.
3. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
4. Бессонова О.Н. Методика социальной работы с подростками в условиях социально—реабилитационного центра для несовершеннолетних // Отечественный журнал социальной работы. — 2005. — № 2. — С.58— 66.
5. Василевская К.Н. Трудная жизненная ситуация: проблема определения и диагностики // Социальные технологии, исследования. — 2004. — № 1. — С.57— 60.
6. Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е., Еремичева О.О.Методологические программы и методики исследований брака и семьи. — М.: “Речь”, 1986. — 108 с.
7. Дементьева И.Ф. Первые годы брака. Проблемы становления молодой семьи. — М.: ВЛАДОС, 1991. — 192 с.
8. Демин А.И. Способы адаптации безработных к трудной жизненной ситуации // Социол. исслед. — 2000. — № 5. — С.35-46.
9. Дичюс П. Развод и его причины// Человек после развода. — Вильнюс: «Лайниос», 1985. — С.13-20.
10. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — Спб.: Изд-во «Питер», 2000. — 320 с.
11. Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. — СПб.; М.: “Просвещение”, 2002. — 240-246 с.
12. Ковалев С.В. Психология современной семьи. — М.: Просвещение, 1988. — 207 с.
13. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Изд-во «Питер», 2000. — 992 с.
14. Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. — СПб.: «Речь», 2005. — 284 с.
15. Меньшутин В.В. Помощь молодой семье. — М.: “Академия”, 1987. — 96 с.
16. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. Москва; Воронеж: Московский психолого-социальный институт. Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. — 336 с.
17. Навайтис Г. Семья и психолог. — Калининград: “Балтика”, 1996. — 212 с.
18. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. — М.: Изд-во Академия, 2008. — 308 с.
19. Основы социальной работы: учебник / Отв. ред П.Д.Павленок. — М.: Инфра-М, 1997. — 368 с.
20. Петрова Е.А. Трудные жизненные ситуации в предметном поле социальной психологии // Социальные технологии, исследования. — 2004. — № 1. — С.49— 50.
21. Сысенко В. А. Устойчивость брака. Проблемы, факторы, условия. М.: “Просвещение”, 1981. — 252 с.
22. Теория социальной работы / Под общей редакцией Кузиной И.Г. — Владивосток: Изд—во ДВГТУ, 2009. — 344 с.
23. Финаева А.Г. Семья в трудной жизненной ситуации // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал).
- № 3(11).
- 2012.
24. Фирсов М.В. Теория социальной работы: учеб. пособие / М.В.Фирсов, Е.Г.Студенова. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 432 с.
25. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. — М.: Независимая фирма “Класс”, 2001. — 208 с.
26. Эйдемиллер Э.Г., Александрова Н.В., Юстицкис В. Семейная психотерапия. Хрестоматия. — СПб.: Речь, 2007. — 400 с.
27. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М.
Семейный диагноз и семейная психотерапия: Учебное пособие для врачей и психологов. — СПб.: Речь, 2006. — 352 с.
28. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Питер, 2002. — 656 с.
список литературы
