Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ РЕБЕНКА В РАЗВИТИИ ВОСПРИЯТИЯ 5
1.1 Понятие сенсорного воспитания ребенка, и генезис его развития 5
1.2 Формирование представлений о сенсорных эталонах у детей дошкольного возраста 10
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 17
2.1 Методика планирования проведения занятий, психолого-педагогические рекомендации по сенсорному развитию 17
2.2 Разработка занятий по сенсорному развитию детей раннего возраста 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
Содержание
Выдержка из текста
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Белогорская начальная школа – детский сад». В исследовании приняли участие
2. детей младшего дошкольного возраста, из которых были сформированы две группы: экспериментальная и контрольная. В каждую группу вошли
1. детей.
В дошкольной психологии и педагогике накопился богатейший опыт воспитания и обучения детей дошкольного возраста, в частности, сенсорного воспитания и развития детей. В результате многолетней работы педагогов, психологов было доказано, что в дошкольном возрасте происходит активное созревание психических процессов, интенсивное развитие умственных и сенсорных способностей. Именно поэтому сенсорное воспитание и развитие является важнейшим направлением формирования личности ребенка (В.М. Бехтерев, Е.Г. Бибанова, Е.К. Кричевская, И.А. Сикорский, Н.Л. Фигурин и др.).
2.Необходимостью использования новых педагогических технологий сенсорного развития раннего дошкольного возраста и недостаточной изученностью особенностей деятельности, способствующей повышению эффективности развивающих процессов.
3. Провести диагностику уровня сенсорного развития детей первых младших групп «Дружная семейка» (контрольная группа) и «Росток» (экспериментальная группа) МАДОУ ГЦРР д/с № 4 «Ёлочка» п.Голышманово Тюменской области.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка; с другой стороны, имеет самостоятельное значение. Полноценное восприятие необходимо также и для успешного обучения ребенка в детском дошкольном учреждении, в школе и для многих видов трудовой деятельности. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его нервно-психическое развитие.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, анкетирование, беседа, наблюдение, педагогическая задача, методики изучения уровня сенсорного развития, методика изучения степени соответствия предметно-развивающей среды задачам сенсорного воспитания.
Цель исследования — теоретически обосновать эффективность занятий по развитию речи и мелкой моторики детей раннего возраста с использованием пальчиковых игр.Объект исследования — процесс развития речи и мелкой моторики детей раннего возраста.Предмет исследования — пальчиковые игры как средство развития речи детей раннего возраста.
Таким образом, необходимо брать в расчет тот факт, что здоровье ребенка и его физическое развитие зависит от режима дня. В условиях современного общества, учитывая ритм современной жизни, дети с самого раннего возраста переутомлены различными впечатлениями, развлечениями, которые родители из лучших побуждений предоставляют им в бесконечных количествах. Многих детей родители с самого раннего возраста отдают на всевозможные кружки, секции, у детей часто очень плотный график, из-за чего дети редко спят днем.
1.1 Развитие детей раннего дошкольного возраста Истоки многих проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги (сниженная познавательная активность, нарушения в общении, замкнутость и повышенная застенчивость или, напротив, агрессивность и гиперактивность детей и т.
Методологическую основу работы составили: исследования Л. Павловой, мы использовали статью «Какие игрушки предпочитают малыши?»/Дошкольное воспитание, 98 № 12, с. 86-89 и статью Хризман Т.П., Еремеева В.Д. в книге Мальчики и девочки: два разных мира. Нейропсихологи — учителям, воспитателям, родителям, школьнм психологам. — СПб., 1998.
4. Проанализировать особенности деятельности воспитателя детей дошкольного возраста по созданию развивающей предметно-пространственной среды, направленной на развитие эмоционального интеллекта старших дошкольников;
Актуальность работы состоит в том, что эмоциональное развитие детей младшего дошкольного возраста тесно связано с личностным развитием, с формированием мира чувств и эмоций, введением их в мир культуры межличностных отношений, которые осуществляются в основном через эмоциональные механизмы сознания.Таким образом, проблема эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста является важным аспектом в современном образовании и воспитании. Изучить научные подходы к проблеме исследования и обосновать необходимость развития эмоциональной сферы младшего дошкольного возраста.
Теоретической основой работы стали: учебные пособия по возрастной психологии (авторы В.С. Мухина, А.А. Реан, И.В. Шаповаленко), психологии юности (Б.С. Волков) и ранней юности (И.С. Кон), психологии эмоций и чувств (Е.П. Ильин).
Развитие человека в период юности может идти несколькими путями. Юность может быть бурной: поиски смысла жизни, своего места в этом мире могут стать особенно напряжёнными. Возможны и резкие, скачкообразные изменения, которые благодаря хорошо развитой саморегуляции не вызывают сложностей в развитии.
Список источников информации
1. Венгер Л.А. , Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М. : Просвещение, 2008. – 144с.
2. Сенсорное воспитание дошкольников. / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. — М. : Просвещение. 2003. – 364с.
3. Поддьяков Н.Н. Способы сенсорного воспитания в детском саду. — М, 2005. – 392 с.
4. Психическое развитие младенца. /Пер. с англ. А.В. Леоновой /Под ред. А.В. Запорожца. — М. : Психология, 2005. — 320с.
5. Ананьев Б.Г. Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей — М. , 2004. – 203с.
6. Сенсорное воспитание в детском саду. /Под ред. Н.Н. Поддъякова и В.Н. Аванесовой. — М. : Новое время, 2007. – 414с.
7. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. / Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений — М. : Академия, 2000. – 311с.
8. Курашова Р.А. Сенсорное развитие дошкольников, — М. : Новое знание, 2006. – 345с.
9. Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его организации у детей раннего возраста. Автореферат. — М. , 2005. – 67с.
10. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. — Вопросы психологии. — 2003 № 2, с. 54-58.
11. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск, 2003. – 430с.
12. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 2006. № 5, с. 21-27.
13. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. //Дошкольное воспитание. — 2007 № 12, с. 73-75.
14. Крылов Е. Школа творческой личности. // Дошкольное воспитание. -2002 №№ 7-8, с. 11-20
15. Лук А.Н. Психология творчества. — М. : Наука, 2008. – 317с.
16. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей /Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 277с.
17. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. — СПб. : Союз, 2007. – 441с.
18. Буянова Р. Сенсорное развитие детей//Социальная работа — № 12 – 2006
19. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников, — Мн. : БрГУ, 2007. – 195с.
20. Дошкольное воспитание аномальных детей. /Под ред. Носковой А.П. — М. : Прогресс, 2004. – 303с.
список литературы
