Содержание
Введение 3
Глава I Теоретический анализ отечественных и зарубежных исследователей по проблеме самоопределения юношей и сензитивности развития 6
1.1. Характеристика сензитивного периода как индикатор психического развития личности 6
1.2 Понятие «самоопределение» в научных теориях 8
1.3. Возрастные особенности юношеского возраста 12
Вывод по первой главе 18
Глава II Эмпирическое исследование специфики самоопределения в юношеском возрасте 19
2.1 Методологическое обоснование исследования 19
2.2 Качественный анализ полученных результатов 20
Вывод по второй главе: 25
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Содержание
Выдержка из текста
В своём исследовании мы опирались в основном на концепцию Кона И.С., в которой он считал, что юноши часто называют жизненными перспективами абстрактные ориентиры и мечты, которые не соотносятся с их практической деятельностью. Использовали теорию жизненного пути и психологического времени личности (Ананьев Б.Г., Рубинштейн С.Л., Абульханова-Славская К.А.). А также опирались на точку зрения С.Л.Рубинштейна о том, что самоопределение выступает как самодетерминация, то есть подчеркивание роли внутреннего момента самоопределения, верности себе.
Все это делает игру незаменимым средством воспитания и формой организации жизни и деятельности детей.В ряде теоретических работ, обзоров и иных публикаций игра рассматривается как способ успешного овладения социальными навыками Этот «общепринятый» взгляд на игру можно встретить в большинстве книг на эту тему, в учебниках по психологии развития. Фокусируясь на роли игры в социальном развитии, они в лучшем случае приводят краткую справку о ее значении для когнитивной сферы.
Взаимосвязь организации и управления и их роль в общественном развитии
Из-за этого, гораздо в большей степени, чем от недостатка финансовых ресурсов, сохраняется сырьевая ориентация как российской, так и региональных экономик. Кроме того, большую роль технопарки играют в процессе коммерциализации научных разработок и научно-технического развития в целом.Целью данной курсовой работы является анализ функционирования технополисов и технопарков в России и их роль в инновационном развитии страны, на примере Нижегородской области.
Монтессори предлагает уже в 2,5-3 года дать ребенку возможность сделать это и многое другое самому.Таким образом, воспитывать самостоятельную, творческую личность можно, а главное нужно еще в дошкольном периоде: дома, в яслях, в саду. И одной из самых доступных и знакомых форм постижения окружающего мира, речевого, творческого, физического развития, по мнению многих педагогов-методистов, считается игра, которая, к сожалению, в школьной практике незаслуженно забыта, но в дошкольном образовании просто необходима.
Ушинский отмечал, что в игре формируются все качества «души человеческой» , его ум, его сердце и его воля, и если говорят, что игры обуславливают будущий характер и будущую судьбу ребенка, то это надо понимать двояко: не только в игре проявляются наклонности ребенка и относительная сила его души, но и сама игра имеет влияние на развитие детских способностей и наклонностей, а вследствие этого, и на его будущую судьбу специальной литературы, дополненный достижениями положительного педагогического опыта и опыта авторов, убеждает в том, что начало раннего изучения иностранного языка включает в себя весомые психологические предпосылки для овладения младшими школьниками основами элементарной считаем тему «Ролевые игры и их роль в обучении иностранному языку» актуальной и своевременной.
Список литературы:
1. Абрамов Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамов. М.: изд-во Академический проект, 2006. – 704 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. М.: изд-во Наука, Психологический журнал, 1980. – 35 с.
3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. М.: изд-во Мысль, 2003. – 299 с.
4. Абульханова-Славская К.А. Проблема личности в психологии / К.А. Абульханова-Славская. М.: изд-во РАН, 2005. – 259 с.
5. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности / К.А. Абульханова-Славская. М.: изд-во Наука, 2007. – 259 с.
6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человеказнания / Б.Г. Ананьев. М.: изд-во Питер, 2006. – 272 с.
7. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. М.: изд-во Мысль, 2004.- 158 с.
8. Белинская Е.П. Представления подростков о своём социальном будущем / Е.П. Белинская. М.: изд-во Мир психологии, 2008. – 147 с.
9. Березина Т.Н. Резервные возможности человека / Т.Н. Березина. М.: изд-во Когито-Центр, 2008. – 304 с.
10. Битянова,Н.Р. Психология личностного рост / Н.Р. Битянова. М.: изд-во Совершенство, 2008. – 367 с.
11. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. М.: изд-во Институт практической психологии, 2007. – 352 с.
12. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М.: изд-во Просвещение, 2007. – 446 с.
13. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович. М.: изд-во Просвещение, 2005. – 304 с.
14. Бодалев А.А. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев. М.: изд-во Речь, 2009. – 440 с.
15. Бурдье П. Социоанализ / П. Бурдье. М.: изд-во Институт экспериментально социологии, 2008. – 228 с.
16. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации / В.К. Вилюнас. М.: изд-во Речь, 2007. – 458 с.
17. Гилфорд Дж.П. Личность / Дж.П. Гилфорд. М.: изд-во Когито-Центр, 2007. – 276 с.
18. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / И.В. Дубровина. М.: изд-во Педагогика, 2003. – 237 с.
19. Келли Дж.А. Теория личных клнструктов / Дж.А. Келли. М.: изд-во Речь, 2007. – 257 с.
20. Кон И.С. В поисках себя. Личность и её самосознание / И.С. Кон. М.: изд-во Политиздат, 2005. – 265 с.
21. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: изд-во Просвещение, 2006. – 255 с.
22. Кон И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. М.: изд-во Речь, 2003. – 368 с.
23. Киселева М.А.Антиципация жизненного пути и социальное самочувствие молодого поколения / М.А. Киселева, Г.Н. Малюченко, О.В. Карина, Н.Е. Шустова. Саратов: Изд-во Наука, 2009. – 123с.
24. Левин К. Хрестоматия по истории психологии / К. Левин. М.: изд-во Смысл, 2006.- 126 с.
25. Леонтьев А.А. Деятельность, сознание, личность / А.А. Леонтьев. М.: изд-во Директ-Медиа, 2008. – 431 с.
26. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. Книга для учащихся / А.В. Мудрик. М.: изд-во Академия, 2005. – 199 с.
27. Мудрик А.В. Социализация человека / А.В. Мудрик. М.: изд-во Академия, 2009. – 120 с.
28. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. М.: изд-во Академия, 2006. – 456 с.
29. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Нюттен. М.: изд-во Смысл, 2007. – 608 с.
30. Петровский А.В. Психологическая теория коллектива / А.В. Петровский. М.: изд-во Педагогика, 2009. – 240 с.
31. Пряжников Н.С. Психология труда / Н.С. Пряжников. М.: изд-во Академия, 2011.- 480 с.
32. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К.Р. Роджерс. М.: изд-во Прогресс, 2006. – 480 с.
33. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М.: изд-во Питер, 2007. – 720 с.
34. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М.: изд-во Педагогика,2003. – 424 с.
35. Сапогова Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. М.: изд-во Аспект Пресс, 2005. – 460с.
36. Сафин В.Ф. Психологический аспект самоопределения личности / В.Ф. Сафин. Психологический журнал. – 1984. — №4, 68 с.
37. Хорни К. Тревожность / К. Хорни. М.: изд-во Смысл, 2008. – 410 с.
38. Филиппов, А.А. Социальные ориентации и жизненные планы молодёжи / А.А. Филиппов. М.: изд-во Прогресс-Традиция, 2010. – 199 с.
39. Франкл В. Сказать жизни «Да»: психолог в концлагере / В. Франкл. М.: изд-во Смысл, 2006. – 176 с.
40. Фромм Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. М.: изд-во АСТ, 2009. – 268 с.
41. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М.: изд-во Флинта, 2009. – 352 с.
42. Юнг К.Г. Психология бессознательного / К.Г. Юнг. М.: изд-во Смысл, 2008. – 272 с.
список литературы