Пример готовой курсовой работы по предмету: математика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЕМА МОДЕЛИРОВАНИЯ 5
1.1Понятие текстовой задачи, её структура 5
1.2Этапы решения текстовой задачи и приемы их выполнения 7
1.3. Моделирование в решении текстовых задач 10
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМА СХЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В РАБОТЕ НАД ТЕКСТОВОЙ ЗАДАЧЕЙ 17
2.1. РАЗЛИЧНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 17
2.2. ОБУЧЕНИЕ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ СХЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
Содержание
Выдержка из текста
Судьба математической подготовки, прежде всего, зависит от того, как будет поставлено это дело именно в первые четыре года обучения в школе. Тем более важно начать обучение решению текстовых задач в начальных классах
Обучение математике в начальной школе имеет очень важное значение. Именно этот предмет при его успешном изучении создаст предпосылки для умственной деятельности школьника в среднем и старшем звене.Математика как предмет формирует устойчивый познавательный интерес и навыки логического мышления.
Ведущие методисты отмечают, что решение текстовых задач в начальной школе преследует двойную цель: с одной стороны научить решать текстовые задачи различных видов, с другой стороны сами текстовые задачи выступают как средство обучения, воспитания и развития школьников .моделирование на основе полученных данных авторского видения в раскрытии поставленной проблематики (метод моделирования).
Основная гипотеза исследования: Обучение младших школьников приемам поиска решения текстовых задач в русле общего подхода является эффективным способом организации самостоятельного решения.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил выдвинуть следующую гипотезу: использование графического моделирова-ния в обучении решению арифметических задач младших школьников позволит обеспечить более эффективное усвоение учебного материала по математике.
Научная новизна исследования: новизна исследования заключается в анализе учебных программ различных авторов, в которых используется тео-ретико-множественный подход при изучении табличного умножения и деле-ния и разработке на основе данного анализа системы заданий, направленной на формирование у младших школьников навыков табличного умножения и деления.
Практическая значимость исследования. состоит в том, что предложенный способ дозволяет проводить применение познавательных и игровых потребностей учеников младших классов для формирования их учебной деятельности и становления персональных качеств в легкодоступной форме как для самих учеников, но и для преподавателей, не владеющих навыками применения компьютеров. Итоги исследования используются при обучении дошкольников и младших подростков в ряде образовательных учреждений.
Изучению вопросов обучения решению задач в целом и формированию эвристик в процессе решения задач в частности посвящали свои труды многие педагоги как начальной, так и средней школы, например, Дж.Всё вышесказанное свидетельствует об актуальности темы – «Формирование эвристик в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач».Цель работы – разработать методические рекомендации по формированию эвристик в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач.
Рамзаевой, языковое образование школьника как лингвометодическая категория представляет собой процесс и результат познавательной деятельности, направленной на усвоение основ теории языка в целях коммуникации, на речевое, умственное, эстетическое развитие, на овладение культурой народа – носителя данного языка. Характеризуя языковое образование как результат учебно-познавательной деятельности под ним следует понимать определённый уровень владения языком, который определяется совокупностью показателей, в частности, готовностью учащихся решать практические задачи (грамматические, орфографические, лексико-стилистические, коммуникативные) в учебных ситуациях и применять знания по языку в жизненных условиях речевого общения [22, с.
Развитие мыслительных операций при обучении младших школьников решению текстовых задач
Обучение младших школьников решению логических задач…….5 Развитие логического мышления младших школьников …. Формирование логической культуры младших школьников…….
Взаимосвязь стиля педагогического общения учителя и мотивация обучения младших школьников
В последующие годы важную роль в о рганизации внеурочной деятельности по математике в школе сыграло издание массовыми тиражами популярной литературы для учащихся (например, серии «Библиотека математического кружка», «Популярные лекции по математике», книги Я.И. Перельмана, М. Гарднера и др .).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Аргинская И.И. Математика. 1 класс. Пособие для учителя к стабильному учебнику. — М.: Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова, 2011
2. Аргинская И.И. Математика. 3 класс. — М.: Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова, 2011
3. Аргинская И.И. Математика. Методич. пособие к уч.1-го кл. нач. шк. М.: Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова, 2010
4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. — М.: «Просвещение», 2009
5. Белошистая А.В. Прием графического моделирования при обучению решению задач // начальная школа, 2009, 8.
6. Бородулько М.А., Стойлова Л.Г. Обучение решению задач и моделирование // Начальная школа. – 2008. — № 8. – С. 26-32.
7. Шикова Р.Н. Методика обучения решению задач, связанных с движением тел // Начальная школа, 2012,5.
8. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс]
/ Центр информ. технологий РГБ; ред. Власенко Т. В. ; Web-мастер Козлова Н. В. — Электрон. дан. — М. : Рос. гос. б-ка, 2012 — Режим доступа: http//www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус., англ.
9. Глинский, А. А. Методические формирования в современной школе : практические советы для руководителей учреждений общего среднего образования, руководителей методических объединений, Школы молодого учителя, методистов районных (городских) учебно-методических кабинетов / А. А. Глинский, В. Л. Маевская, А. С. Сечко ; под ред. А. А. Глинского. — Минск : Зорны Верасок, 2014.
10. Методика преподавания математики в начальных классах : учебнометодическое пособие для студентов дневного отделения. В 2 ч. Ч.1 / Сост. Л. А. Каирова, Ю. С. Заяц. — 2-е изд., доп. и перераб. — Барнаул : АлтГПА, 2012.
11. А.Л. Семенов ЕГЭ 2014. Математика. Самое полное издание типовых вариантов. 2014г.
12.Буренкова, Н.В. Общий подход в обучении решению текстовых задач /Н.В. Буренкова//Начальная школа плюс До и После. – 2013. — № 10. – С.72-75.
13.Волкова С.И. Карточки с математическими заданиями 4 кл. М.: «Просвещение», 2012
14. Гнеденко Б.В. Формирование мировоззрения учащихся в процессе обучения математике. — М.: «Просвещение», 2013. — 144 с.-(Библиотека учителя математики).
15. Демидова А.Е. Обучение решению некоторых видов составных задач // Начальная школа: плюс до и после, 2013, 4.
16. Зайцев В.В. Математика для младших школьников. Методическое пособие для учителей и родителей. -М.: «Владос», 2014
17. Истомина Н. Б. Математика. 1 Класс: Учебник для четырёхлетней начальной школы. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 20113. – 176 с.
18. Истомина Н. Б. Математика. 2 Класс: Учебник для четырёхлетней начальной школы. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. – 176 с.
19. Истомина Н. Б. Математика. 3 Класс: Учебник для четырёхлетней начальной школы. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. – 176 с.
20. Истомина Н. Б. Математика. 4 Класс: Учебник для четырёхлетней начальной школы. – Смоленск: Ассоциация XХXI век, 2012. – 240 с.
список литературы
