Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НЕФОРМАЛЬНЫХ ПУТЕЙ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
1.1. НОВАТОРСТВО И ТВОРЧЕСТВО В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.2. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИ-НОВАТОРЫ
1.3. НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НЕФОРМАЛЬНЫХ ПУТЕЙ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. ПЛАН-КОНСПЕКТ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ
2.3. АНАЛИЗ РАЗРАБОТАННОЙ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Первая глава курсового проекта «Формирование педагогических взглядов Л.Н. Толстого» посвящена анализу основных причин или обстоятельств, натолкнувшие его на создание собственной педагогической концепции.
Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной ра-боты, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельно-стью. Задача выявления содержания психологической готовности к школе — это и есть задача установления предпосылок собственно “школьных” психо-логических качеств, которые могут и должны быть сформированы у ребёнка к моменту поступления в школу.
Такая деятельность является для ребенка естественным способом освоения окружающего мира, понимания своего места в нем, открытия себя, способом развития мышления, восприятия, моторики, развивает ребенка эмоционально и творчески. По значимости эта деятельность занимает в жизни ребенка второе место после игры, по своему характеру она наиболее приближена к игре, являясь доступной, свободной деятельностью, в которой есть возможность выразить свои переживания опосредованно через цвет, образ и т.
», «здоровье», «норма», «патология» и иные все чаще становятся предметом дискуссий на междисциплинарном уровне — педагогики, психологии, медицины, так как затрагивают важные вопросы исследования личности, предупреждения и профилактики разнообразных заболеваний на том или иномперечисленные понятия, специалисты затрагивают им свойственные задачи и уровень профессиональной компетенции, которые касаются взглядов на природу анормального и нормального развития, воспитания и обучения, социального сопровождения лиц, в силу этого отнесенных Поэтому исследование личности в болезненных состояниях и норме в некоторой степени даст возможность определить особенности формирующихся новообразований, которые обладают определенным значением для ее успешной деятельности, адаптации или социализации, или
Сказываются отсутствие воспитательной работы по месту жительства с населением, а также отрицательный пример взрослых, влияние неформальных групп и лидеров, соблазн улицы.Таким образом, определив социальные причины возникновения трудностей в воспитании и обучении всестороннеразвитого ребенка, мы можем описать социальные критерии, по которым можно определить детей, которым в большей степени нужна помощь таких специалистов, как психолог, социальный педагог и других работников системы образования и воспитания.- определить причины возникновения трудностей в воспитании и обучении социально запущенных детей;
Социально-личностная активность ребенка к школьному обучению
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современных условиях большое внимание в педагогической науке, а отчасти и практике, уделяется вопросу формирования цельной, развитой и гармонической личности. Однако становление нравственной и духовной составляющих требует и особого отношения к миру, что возможно сформировать с помощью ЭВ. ЭВ необходимо, поскольку позволяет сформировать особое отношение к природе и ко всему, что создано руками человека.
1.Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение; вопросы теории и практики: Монография. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 1996. 216 с.
2.Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! Пособие для учителя/ Предисл. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1983. — 208 с.
3.Амонашвили Ш.А. Спешите, дети, будем учиться летать! М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2009. — 48 с.
4.Амонашвили Ш.А. Тайна Альбрехта Дюрера. Педагогическая трилогия Школа жизни. Том
3. Винница: Континент-Прим. — 2004, 26 с.
5.Амонашвили Ш.А. Улыбка моя, где ты? Культура и время. 2002. № 4; 2003. № 1. 23 с.
6.Бойко Л.Г., Лифарева Н.В. Конспект лекций по учебной дисциплине Психология и педагогика. Днепропетровск: ДУЭП. — 98 с.
7.Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Ростов-на-Дону, 1999.
8.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов — СПб: Издательство Питер,2000. — 304 с.
9.Варламова А.Я., Кирилов П.В. Педагогика. Учебно-методическое пособие. — Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2004. — 76 с.
10.Волгин Н.А., Одегов Ю.Г. (Под ред.) Организация, формы и методы проведения учебных занятий и самостоятельной работы: требования, условия, механизмы Учебно-методическое пособие М.: Изд-во Рос.экон. акад., 2004. – 88 с.
11.Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М.: Педагогическое общество России, 2002 – 144 с.
12.Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1997. — 288 с.
13.Герасимов Г.И., Илюхина Л.В. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы. Ростов н/д: НМД «Логос», 1999. — 136 с.
14.Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. М.: Вита-Пресс, 2001, 88 стр., 3-е изд.
15.Давыдов В.В. Философско-психологические проблемы развития образования. Российская Академия образования. — М.: ИНТОР, 1994. — 128с.
16.Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. Учеб.пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. завед. — М.: Изд. центр «Академия», 1998. -176 с.
17.Еланова М.М., Мантатова Л.В. Гуманизация образования в целях устойчивого развития Монография – Улан-Удэ, Изд-во ВСГТУ,2006. — 154 с.
18.Жук А.И., Казимирская И.И., Коновальчик Е.А. Основы педагогики. Учебное пособие. Минск: Аверсэв, 2003. — 349 с.
19.Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 288 с.
20.Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Основы профориентологии. М.: Высшая школа, 2005. -159 с.
21.Зорина Л.Я. Слово учителя в учебном процессе. М.: Знание, 1984. — 80 с.
22.Косило Е.Е. (сост.) Педагогика. Учеб программа, метод.указания и контрол. задания для студентов безотрыв. формы обучения специальности 1-08 01
0. «Профессиональное обучение» – Мн. : МГВРК, 2008. – 40 с.
23.Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Взрослые игры для детей. Методическое пособие. — М.: Владос, 2000. -215 с.
24.Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. ТаллинВалгус, 1980 -335 с.
25.Леженина А.А. Психология и педагогика. Хабаровск: Издательство ДВГУПС, 2009 – 42 с.
26.Макаренко А.С. Избранные произведения: В 3-х т. Том
1. Редкол.: Н.Д. Ярмаченко (пред.) и др. — Изд. 2-е, испр. — К.: Рад.шк., 1985. — 496 с.
27.Николаева Т. Домашняя педагогика. М.: Николаев, 2006. — 160 с.
28.Новгородцева И.В. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности будущих инженеров в вузе. Дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. – Н. Новгород, 2008. – 258 с.
29.Овчинников А.В. (Сост.) Теоретические исследования 2005 года: Материалы научной конференции. М.: ИТИП, 2006. — 448 с.
30.Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968. — 208 с.
31.Остапенко А.А., Шувалов А.В. Путь к полноте образования человека. Краснодар: Кирилло-Мефодиевский центр, 2010. — 20 с.
32.Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение Учеб.пособие для студ. вузов. — М.: Изд. центр «Академия», 2009. -192 с.
33.Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Педагогика, 1972. — 183 с.
34.Писарева Т.А. Общие основы педагогики: конспект лекций. М.: ЭКСМО, 2008.
35.Полонский В.М. Понятийно-терминологический словарь по народному образованию и педагогике. Москва, Институт теории образования и педагогики Российской Академии Образования, 2001 г.
36.Радаев В.В. Образовательные порталы России. Выпуск
1. Научн. ред. В. В. Радаев. – М.: Технопечать, 2004. – 148 с.
37.Рощина Н.Н. Основы педагогики. Теория и методика воспитания. Учебное пособие / Н. Н. Рощина. – М.: РХТУ им. Д.И. Менделеева, 2011. – 76 с.
38.Савченко Т.В. Педагогика Учеб.пособие / Т. В. Савченко. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2009. – 116 с.
39.Сенько Ю.В., Фроловская М.Н. Педагогика понимания. М.: Дрофа, 2007 г. — 192 с.
40.Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. — М.: Академия, 2003. — 192 с.
41.Сухобская Г.С., Соколовская Е.А., Шадрина Т.В. Современные ориентиры профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы. Учебное пособие. — СПб.: СЗППИ СПГУТД-Тускарора. — 2006.
42.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. Том
4. Педагогические сочинения: В 6 т. Том
4. Москва.: Педагогика, 1989.— 528 с.
список литературы
