Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты учебной деятельности первоклассников с проблемами психического развития.
1.1.Психолого-педагогические особенности детей 6-7 лет
1.3.Понятие, причины и виды школьной дезадаптации
1.4.Особенности адаптации первоклассников
Глава 2. Исследование уровня адаптации ребенка к школьному обучению в зависимости от типа темперамента
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования
2.2. Методика исследования
2.3.Результаты исследования
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
?
Содержание
Выдержка из текста
В период младшего школьного возраста происходят важные изменения в психическом развитии ребёнка; дети усваивают новые знания, складываются представления об окружающем мире. На этом фоне наблюдается стойкая тенденция к увеличению количества детей, имеющих задержку психического развития, которые характеризуются низким уровнем развития познавательных процессов, включая и мышление, а в частности логическое развитие всех видов мышления детей с задержкой психического развития сказываются на успешности выполнения ребенком различных видов деятельности.
развитие коммуникативных навыков в процессе театрализированной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
В процессе изучения имеющейся литературы по теме была сформулирована гипотеза: у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития уровень концентрации и устойчивости внимания зависит от особенностей нервной системы ребёнка.
Многими учеными был установлен тот факт, что физиологическая основа мышления человека является сложной деятельностью, выполняемой двумя сигнальными системами. Большое значение имеется у второй сигнальной системы, так как мышление связывают с речевой деятельностью человека.
Выявление особенностей развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития церебрально-органического генеза
Практическая значимость в работе заключается получении обновленных данных по уровню развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР, разработке коррекционно-педагогической программы по развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР.
Гипотеза исследования: предполагаем, что развитие общения дошкольников возможно на основе разработки и реализации системы с учетом комплексного изучения структурных компонентов этого феномена и целенаправленного воздействия на них посредством формирования игровой и других видов детской деятельности.
В связи с вышесказанным, представляется правомерным выдвинуть гипотезу о том, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития наблюдаются такие особенности игровой деятельности, как: процессуальность, бедность, формальность, не сформирован целевой компонент и отсутствие потребности в игре. Проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.Организация исследования: В исследовании принимали участие 10 детей с ЗПР и 10 детей без нарушений психического развития.
Список литературы
1.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 424с.
2.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. — М.: Просвещение, 2000.
3.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М.: Просвещение, 1988. – 234с.
4.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 224с.
5.Гарбузов В.И. Нервные дети. – СПб.: «Сфера», 1990. – 189с.
6.Глозман Ж.М., Потанина А.Ю. Нарушения общения и школьная дезадаптация // Вестник Московского Университета, серия 14. Психология. – 2001.- №3.- с. 35-46.
7.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб.: Речь, 2005
8.Дементий Л.И., Гроголева О.Ю. Кпроблеме формирования ответственности в младшем школьном возрасте // Актуальные проблемы психологии, Сб. науч. труд., выпуск 1 – Омск: ОмГУ, 2002
9.Додонов Б.И. Эмоция как ценность // Вопросы психологии. 2005. №3, С.34.
10.Дубровина И.В. и др. Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 464с.
11.Заваденко Н., Манелис Н., Успенская Т., Суворинова Н., Борисова Т. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование // Вопросы психологии. – 1999.- №4. – с.2-28.
12.Захаров А.И. Детские неврозы. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 1995.
13.Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии.- 1984.- №4.- с.89-95.
14.Ковалев, А. Г. Психология личности / А.Г. Ковалев; — Просвещение, 1995.
15.Ковалева, Л. Е. Формула эмоций.: Публицист.очерки / Л.Е. Ковалева; — М. : дет. лич. 1974.
16.Корнилов К. Н. Воля и ее воспитание / К.Н. Корнилов; — М. : Знание 1957.
17.Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг: перевод с английского; — Питер, 2001.
18.Крутецкий ВА. Психология: Учебник для пед.училищ. – М.: Просвещение, 1980
19.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: «Сфера», 2001. – 464с.
20.Кумарина Г. Школьная дезадаптация: признаки и способы предупреждения // Народное образование. – 2002.- №1.- с.111-120.
21.Кэррол, Е. Изард. Эмоции человека. Пер. с английского — Москва, Издательство Московского Университета, 1980 г. Лун, А.Н. Эмоции и личность / А.Н. Лун; — М.: Знание, 1982.
22.Левитов Н.Д. Психология характера. – М.: Просвещение, 1969. – 295с.
23.МакарушкинаМ.А.Проблемаволивзарубежнойпсихологии // Вопросы психологии. 1988. № 3
24.Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 576с.
25.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников и младших школьников. — М.: АРКТИ, 2009.
26.Муздыбаев К. Психология ответственности. – Л.: Издательство «Наука», 1983. – 240с.
27.Мухина В.С. Детская психология / Под ред. Л.А.Венгера. – М.: Просвещение, 1985. – 272с.
28.Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.: Просвещение, 1990. – 175с.
29.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1996. – 352с.
30.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. – М.: «Сфера», 2000. – 448с.
31.Раттер М. Помощь трудным детям: Пер с англ. /Общ. ред. А.С.Спиваковской. – М.: Прогресс, 1987. – 424с.
32.Рогов, Е. И. Эмоции и воля. — Москва, Владос, 2001
33.СлободяникН.П.Формированиеэмоционально-волевойрегуляциивдетском возрасте. М.: АЙРИС, 2004 г.
34.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – М.: Просвещение, 1988. – 234с.
35.Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. – М.: «Знание», 1989. – 178с.
36.Якобсон П.М. Патология чувств и мотиваций. М: изд. «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998 г.
37.Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. М: Просвещение, 1986 г.
список литературы