Школьная неуспеваемость
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы школьной неуспеваемости
1.1. Понятие школьной неуспеваемости в психолого – педагогической литературе
1.2. Ппричины школьной неуспеваемости
Глава 2. Эмпирическое исследование проблем, связанных со школьной неуспеваемостью
2.1. Этапы и методы исследования
2.2. Анализ результатов
2.3. Рекомендации родителям по оптимизации проблем младших школьников, связанных с неуспеваемостью
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Школьная неуспеваемость
Изучением отдельных аспектов проблемы предупреждения и преодоления неуспеваемости школьников занимались многие отечественные ученые-педагоги: Ю.К. Бабанский, A.M. Гельмонт, Л.В. Занков, Ф.Ф. Королёв, М.Н. Скаткин, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, П.О. Эфрусси, психологи: П.П. Блонский, Л.С Выготский, ,В.И. Зыкова, З.И. Калмыкова, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Н.А. Менчинская, Н.И. Мурачковский, С.Л. Рубинштейн, С.Я. Рубинштейн, Л.С. Славина, А.А. Смирнов, B.C. Цетлин, дефектологи: Т.А. Власова, М.С Певзнер, В.И. Лубовский; а также зарубежные деятели: Я.Л. Коменский, А. Дистервег, Д. Лисп и другие. [1]
Переход к школьному обучению означает для детей, с одной стороны, переход к систематическому накоплению знаний и, с другой, предъявляет повышенные требования к аффективной сфере ребенка. Начиная с 60-х годов, количество трудностей в обучении школьников неуклонно растет. Отмечается значительный рост детей, которые не справляются со школьной проблемой и уже в начале обучения попадают в разряд неуспевающих. По различным данным число неуспевающих школьников превышает 30% от общего числа учащихся и составляет от 15% до 40% в начальных классах. Проблему школьной дезадаптации следует отнести к одной из наиболее серьезных проблем современности, требующих безотлагательных поисков продуктивного решения на практическом уровне.
Для поиска путей решения этой задачи в контексте развития образования начальной школы, рекомендуется масштабное распространение современного опыта и внедрение результатов исследований педагогов и психологов в школьной практике. Необходимы свежие теоретические знания о сути самого явления – неуспеваемости, а также о причинах и свойствах проявлений неуспеваемости среди учащихся начальной школы.
Неуспеваемость в школе, множество нерешенных социальных проблем ведут к депрессиям, срывам и как следствие асоциальному поведению.
Так же в работе анализировались данные из журнала школьной успеваемости. Полученные данные были подвергнуты разносторонней статистической обработке.
Когда «трудный» школьник попадает в школьный класс, он учится плохо и поэтому постоянно находится в травмирующей ситуации.
В процессе подготовки работы применялись теоретические методы исследования (анализ психолого-педагогической литературы), а также эмпирические методы (наблюдение, беседа, анкетирование, анализ практики предупреждения неуспеваемости, педагогический эксперимент, методы психодиагностического исследования).
Гипотеза исследования: неуспевающие учащиеся отличаются более высоким уровнем тревожности, более низким уровнем интеллектуальным развитием, дисгармоничностью, личностной сферы и межличностных отношений.
Анализ полученных данных показал, что в семьях у детей в данной выборке преобладает менее благополучный уровень взаимоотношений (73%). У двоих старшеклассников высокий благополучный уровень взаимоотношений в семье (5%). Удовлетворительный уровень взаимоотношений у 12% испытуемых. Особое внимание следует обратить на Андрея Я., Дмитрия З., Никиту В., в семьях которых неудовлетворительный уровень взаимоотношений.
Школьная неуспеваемость зачастую приводит к равнодушному отношению к процессу обучения, прогул уроков, что способствует формированию агрессивности, грубости, тревожности, недисциплинированности, а это является нарушением принятых норм в обществе, которое психологи называют девиантным поведением.Предметом исследования является школьная неуспеваемость младших школьников.• экспериментально исследовать выявление школьной неуспеваемости младших школьников.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2000
2.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М., 1982
3.Бирюков С.М. Изучение мотивов учебной деятельности младших школьников // Начальная школа. – 1999. — № 10. — С-23-43
4.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М., 2000
5. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2003
6.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986
7.Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. – 1992. — № 3 – 4. – с. 14 — 19
8.Егошина Е.В. Методика исследования мотивов учения // Начальная школа. – 1995. — № 6
9.Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. — М., 1991
10.Емельянова Е.Н. Школьная неуспеваемость: диагностика причин и работа над ошибками. – М., 2008
11.Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М., 2000
12.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д., 2008
13.Коротаева Е. Уровни познавательной активности // Народное образование, 2005. – № 10 – С. 156–159
14.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000
15.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). – М., 1998
16.Локалова Н.П. школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. – СПб., 2009
17.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М., 2000
18.Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. — М., 2002
19.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. — М., 2005
20.Мухина В.С. Детская психология. — М., 2000
21.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М., 2002
22.Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. — М., 2000
23.Проблемы школьной неуспеваемости / Автор – сост. Е.Н. Артеменок. – М., 2008
24.Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
25.Психологические проблемы неуспеваемости школьников / Под ред. Н.А. Менчинской. – М., 1971
26.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной, А. Д. Андреевой, Е.Е.Даниловой, Т. В. Вохмяниной; Под общ. ред. И.В.Дубровиной. — М., 2005
27.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000
28.Словарь практического психолога /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
29.Тарасова С. Отстающий школьник – какой он? // Знание – сила. — 1998. – № 9 – 10. – С. 92–93
30.Усова А.В. Чтобы учение стало интересным и успешным // Педагогика. — 2000. – № 4 – С. 30–33
31.Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия /Под ред. Ю.З. Гильбуха. – Киев, 1993
32.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М., 1991
33.Шкуркин В.И. Влияние мотивов на учебную деятельность. — М., 2003
34.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 2000
35.Цукерман Г. Психотерапия неуспеваемости // Семья и школа. — 1996. – № 9. – С. 2–4
список литературы