Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………….3
Глава
1. ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ЭТИКО-ФИЛОСОФСКИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН……………………………………………… 5
1.1. Категория образа жизни как отражение сущностного элемента педагогического целепологания……………………………………………………….5
1.2. Образ жизни как социально-психологическое образование структуры личности…………………………………………………………………..13
Глава
2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОБРАЗА ЖИЗНИ У ШКОЛЬНИКОВ…………………..22
2.1. Практикумы в форме педагогических студий………………………………….22
2.2. Тренинг, как активный метод обучения…………………………………………30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..…….33
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………….35
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Этимологически слово «образ» происходит от «раз», «резать»: являясь результатом отражения объекта в сознании человека, образ всегда обобщен, а какие-то детали или особенности воспринимаемого объекта всегда игнорируются, остаются за пределами сознания. Значение слова раскрывается понятиями «вид», «очертание». С позиций лексико-этимологического анализа, образ жизни — это некоторое общее очертание, это развернутая во внутреннем сознании такая общая картинка жизни, каковой она представляется человеку в своем наилучшем варианте.
В воспринимаемой разнообразной картине действительности субъект выделяет и обобщает то, что является для него наиболее желаемым для построения собственной жизни. Двойственная природа человека приводит к тому, что, определяя общий характер своей жизни, каждый выбирает те ценности жизни, которые личностно для него значимы.
Школьник, вводимый педагогом в контекст современной культуры, должен обретать способность самостоятельно определять и выстраивать собственную жизнь.
Анализ периодической педагогической литературы свидетельствует о настоятельной необходимости осознания школьниками жизни как таковой и осмысленном созидании жизни, достойной человека. Процесс формирования жизнеформирующего компонента в личностной структуре школьника, коим является образ жизни, требует специальной профессиональной подготовки педагогов, вводящих детей в контекст современной жизни.
Тема моей курсовой работы «Школьник и его образ жизни»
Объект исследования — образ жизни как этико-философский и психолого-педагогический феномен, как категория, отражающая данный феномен в системе гуманистического воспитания.
Задачи исследования я вижу в следующем:
- -выявить основополагающие положения, составляющие теоретическую основу исследования природы формирования образа жизни, и на их основании разработать сущностные и содержательно функциональные характеристики процесса профессиональной подготовки педагога к формированию исследуемого феномена в личностной структуре школьника.
Общую методологию исследования составляют важнейшие философские положения об общественной сущности человека, о социальной детерминации процесса развития личности, о человеке как наивысшей ценности жизни, как продукте и творце обстоятельств и субъекте собственной жизни; об антропологическом содержании познания в контексте культуры; об образе жизни как жизнеформирующем факторе.
Нормативная методология работы основывается на культурологическом, деятельностном и аксиологическом подходах.
В теоретическом плане она базируется на аксиологической теории (К.А. Абульханова, Л.П. Буева, А.Т. Здравомыслов, М.С. Каган, В.П. Тугаринов, С.Л. Франк, И.Т. Фролов, В.М. Хвостов); теории восприятия, обобщения, установки и социальной перцепции (А.А. Бодалев, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, А.Н.Леонтьев, А.В. Мудрик, В.Н. Мясищев, С.Л.Рубинштейн, А.Г. Шмелев); теории гуманизации воспитания (О.С. Газман, В.М.Коротов, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.А.Ситаров); теории воспитания школьников (И.П.Иванов, В.А.Караковский, Б.Т.Лихачев, А.С. Макаренко, Н.Е. Щуркова).
Сформированный образ жизни как социально-психологическое образование предоставляет ребенку возможность при раскрытии всей палитры типов образа жизни производить свободный выбор с позиции жизни, достойной человека.
Список использованной литературы
1. Абульханова Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. – 299 с.
2. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. Издание третье, переработанное и дополненное. — М.: ПБОЮЛ Грачев С.М., 2000. — 608 с.
3. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1990. — 367 с.
4. Афоризмы. Мн.: Харвест. — М.: АСТ, 2000. — 1008 с.
5. Бом Д. Роль инвариантов в восприятии: Хрестоматия по ощущениям и восприятию. — М., 1975.
6. Грицанов А.А. Всемирная энциклопедия: Философия. — М.: АСТ, 2001. — 1312 с.
7. Грибоедова Т.П. Педагогические условия подготовки учителей к деятельности по духовно-нравственному развитию учащихся: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Томск, 2000. — 180 с.
8. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. Т.1. — М., 1986.
9. Иванов В.Г. История этики Древнего мира. — СПб.: Лань, 1997. — 256 с.
10.Кашапов Р.Р. Типология личности, или какие мы разные. — М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2002. — 320 с.
11.Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека. — СПб.: СОЮЗ, 2002. — 334 с.
12.Линдблат Я. Человек ты, я и первозданный. — М., 1991.
13.Мамардашвили М.Б. Психологическая типология пути: Хрестоматия для уч-ся ст. классов общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 1995, с. 268-272.
14.Михайлова И. Представление: Философская энциклопедия. — М., 1967, Т. 4.
15.Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление: Учебное пособие. — М.: МОСУ, 1993. — 53 с.
16.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии. — М.: ВЛАДОС, 1997. — 688 с.
17.Кузанский Николай. Сочинения: В 2 т. — М., 1979. Т.1.
18.Нравственное воспитание: Проблемы теории и практики / Под ред. А.К. Уледова. — М.: Мысль, 1979. — 303 с.
19.Образ жизни детей и подростков / Гос. ком. РФ по статистике. — М.: Респ. инфом. издат. центр, 1992.
20.Образ жизни и состояние массового сознания. — М.: Ин-т социологии, 1992. -131 с.
21.Павлова Е.П, Щуркова Н.Е. Как воспитать счастливого: феликсология воспитания. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 80 с.
22.Паскаль Б. Из Мыслей // Размышления и афоризмы французских моралистов XVI-XVIII веков. — Л., 1987. С. 230-278.
23.Педагогика: Курс лекций./ Под общ. ред. Щукиной Г.И. — М.: Просвещение, 1966. — 648 с.
24.Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения: Cоставители: Алексюк А.Н., Савенок Г.Г. — М.: Педагогика, 1985. — 496 с.
25.Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1981. — 528 с.
26.Портер Э. Поллианна / Перевод с англ. А. Иванова и А. Устиновой. — М.: Астрель, 2000. — 384 с.
27.Программа ориентир психолого-педагогической подготовки будущего учителя (базовый компонент).
// Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Прометей, 1992.
28.Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Пер. с англ. М. Злотник. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. — 416 с.
29.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
30.Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1976. — 416с.
31.Словарь психолога – практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. Мн.: Харвест, 2001. — 976 с.
32.Философский энциклопедический словарь / Под ред. С.С. Аверинцева. — М.: Сов. Энциклопедия, 1989. — 815 с.
33.Фромм Э. Пути из больного общества // Проблема человека в западной философии. — М., 1988. С. 443-480
34.Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — 250 с.
35.Щуркова Н.Е. Образ жизни, достойной Человека, и формирование его у школьников: Методическое пособие для педагогов школы. – Смоленск, 1995. — 63 с.
