Пример готовой курсовой работы по предмету: История
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Система образования в средневековой Европе XIV-XV вв 8
1.1 Обучение различных сословий в странах Европы в XIV-XV вв 8
1.2 Церковные школы средневековой Европы 13
Глава 2.Особенности светской системы образования и педагогическая мысль в XIV-XV вв 20
2.1 Становление светской системы образования 20
2.2 Развитие педагогической мысли в странах средневековой Европы в XIV-XV вв………………………………………………………………………..24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 31
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Известным является тот факт, что на любую систему образования, любого исторического периода, оказывает влияние эволюция общества. То есть, можно говорить о том, что система образования тесно связана с эволюцией общества. На каждой стадии развития общества существовала своя собственная система образования и воспитания. Более того, для каждого общества характерным является определённый механизм производства новых форм жизни.
Средневековая Европа представляет особый интерес с точки зрения изучения школы и школьного образования, так как именно этот временной отрезок назван в мировой истории эпохой Возрождения или эпохой Ренессанса.
Происходящее стремительное для того времени развитие многих областей, привело к тому, что возникла необходимость подготовки кадров, которые могли бы управлять государством, обучать чиновников, а также как и ранее заниматься обучением церковных служителей, ремесленников, купцов и так далее. Именно эта необходимость привела к тому, что школьная система образования, которая изначально сводилась к церковному обучению, вышла за его пределы. Стали появляться городские школы, в которых появилось больше дисциплин, а сам уровень образования был значительно улучшен.
Более того первые шаги в развитии педагогики, совершенные выдающимися педагогами того времени, были заложены в основу системы образования в целом. Принципы и методы обучения и воспитания (в основном светского образования), которые использовали в своей деятельности преподаватели вышеназванной эпохи, получили развитие в дальнейшем и были переняты не только европейской образовательной системой, но также российской. Например, и по нынешний день уделяется внимание не только умственному развитию ученика, но и физическому, чему было положено начало еще в XIV-XV вв. Кроме того, и по сей день практикуется совместное обучение мальчиков и девочек, по сей день педагогами всего мира применяется принцип использования наглядных пособий в работе. И это, конечно же, еще не все.
Понимание и осознание того, как происходило становление и развитие системы образования, совершенствование базисных методов и положений обучения, по которым живет и функционирует и в наше время школьная система, делает данную тему особенно актуальной для исследования.
Историография проблемы исследования. В разное время школа и школьное образование средневековой Европы изучалось в рамках особенностей цивилизации, культуры и образования. Лишь к концу XX века стали появляться работы, посвящённые особенностям школ средневековой Европы, а также педагогической мысли, социальному составу учащихся и т.д. Среди подобных работ можно выделить работы А.И. Пискуновой, А.Н. Джуринского, Ле Гоффа Ж., С.Д. Сказкина, В. Татаркевича и другие. Кратко рассмотрим некоторые из них.
Что касается зарубежной историографии, то здесь можно выделить работу известного французского ученого Ле Гоффа Ж., который предпринял попытку сжато, но предельно ярко и убедительно охарактеризовать основные особенности средневековой школы.
Особую роль для исследования данного вопроса играет работа британского ученого Г. Кенигсбергера «Средневековая Европа», в которой автор нарисовал историческую картину жизни средневекового европейского социума в разрезе не только политическом и экономическом, но и связал эти две сферы с культурной составляющей, показал взаимосвязанность всех частей единого целого, охарактеризовал систему ценностей европейского человека 400-1500 гг., как она видоизменялась, трансформировалась, как эти ценности применялись в разных сферах жизни государства.
Что касается отечественной историографии, то здесь важную роль играет работы советского ученого Сказкина С.Д., известного своими многочисленными работами по истории Западной Европы периода средневековья, в которых охвачен многообразный спектр вопросов касательно политической, социально-экономической, культурной жизни общества вышеуказанного периода.
Известная исследовательница вопросов педагогики А.И. Пискунова предложила целостное рассмотрение истории зарубежной и отечественной педагогики в едином потоке мирового педагогического процесса. Таким образом, ей удалось создать целостное представление о глубинной связи педагогических явлений и процессов в истории мировой цивилизации и о значении мирового педагогического опыта.
Другой известный отечественный исследователь данной проблематики А.Н. Джуринский проанализировал важнейшие образовательные идеи, взгляды выдающихся представителей педагогической мысли прошлого в тесной связи с историей развития человеческого общества и рассмотрел реализацию этих идей в практике образования.
В вышеуказанных работах зарубежных и отечественных историографов достаточно детально проанализирован и изучен круг вопросов, касающихся развития школьного образования и педагогической мысли Европы периода средних веков, в частности, эпохи XIV-XV вв. И существует еще многочисленное количество исследований по данной проблематике, как в зарубежной, так и в отечественной историографии. Но, несмотря на хорошую изученность вопроса школьного образования, данная тема остается открытой для дальнейшего постижения, так как система обучения развивается, как все остальное, появляются новые методики, идеи, концепции образования, совершенствуются и видоизменяются уже существующие, по-новому трактуются источники, в частности, по данной теме, и радиус вопросов, интересующих исследователей в области педагогики, становится с каждым годом все больше и многообразнее.
Объект исследования – школа и школьное образование в Средневековой Европе XIV-XV вв.
Предмет исследования – особенности школы и школьного образования в отдельных странах Европы в XIV-XV вв.
Хронологические рамки работы охватывают период с XIV до XV века. Они определяют началом выделения в Средневековой Европе нового типа школ, а именно городских школ, образовавшихся на основании существующих церковных школ.
Цель исследования – рассмотреть и проанализировать особенности системы образования, как церковного, так и светского, и, кроме того, изучить, как развивались, трансформировались концепции в области педагогики в средневековой Европе периода XIV-XV вв.
Задачи исследования:
- ознакомиться с обучением различных сословий в Средневековой Европе XIV-XV вв.;
- раскрыть особенности церковных школ Средневековой Европы XIV-XV вв.;
- изучить становление светской системы образования в средневековой Европе XIV-XV вв .
- проанализировать особенности развития педагогической мысли в средневековой Европе XIV-XV вв .
Теоретической основой исследования послужили аксиологический (ценностный) подход, поскольку тема школьного образования неразрывно связана с моральными нормами, нравственными принципами, существующими в обществе; кроме того, автор данной работы придерживался принципа историзма и объективности. Кроме того, был применен историко-сравнительный подход при анализе системы образования и концепций в области педагогики в средневековой Европе XIV-XV вв. Также был использован проблемно-хронологический метод, поскольку в данной работе проанализировано развитие школьного образования в рамках определенного исторического периода.
Источниковедческую базу исследования составили труды деятелей эпохи Возрождения таких, как Томазо Кампанелла, выстроившем в своем «Городе Солнца» в форме диалога между гостем и моряком картину общественного устроения и обрисовавшему систему школьного обучения в совокупности с гуманистическими принципами; Мишель Монтень, подарившему последующим поколениям философский трактат «Опыты», в котором отведена глава, посвященная вопросам педагогики «О воспитании детей». Необходимо отметить работу, точнее жемчужину философской мысли на все времена, труд «Похвала глупости» знаменитого деятеля, творившего в эпоху Возрождения, Эразма Роттердамского. Данное сочинение, как и остальные труды гуманиста, было масштабным культурным событием, поскольку в нем были затронуты весьма сложные проблемы касательно переломного момента той эпохи, когда жил знаменитый философ, происходила переоценка ценностей мира старого и мира нового, в частности, был пересмотрен подход к обучению подрастающего поколения.
Практическая значимость. Материалы исследования можно использовать на уроках истории в школе при изучении периода Средневековья.
Структура работы включает в себя введение, две главы, каждая из которых подразделяется на два параграфа, заключение и список использованных источников и литературы.
Список использованной литературы
1. ИСТОЧНИКИ:
2. Кампанелла Т. Город Солнца. URL:http://lib.ru/INOOLD/KAMPANELLA/suntown.txt
3. Монтень М. О воспитании детей //Опыты: В 3-х кн. — М., 2009.
4. Роттердамский Эразм. Похвала глупости. — М., 1991.
5. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. — М., 2011.
6. ЛИТЕРАТУРА:
7. Агибалова Е. В., Донской Г. М. История средних веков. – М.: Просвещение, 2005.
8. Антология педагогической мысли христианского Средневековья: В 2-х т. — М., 2004.
9. Безрогов В.Г., Варьяш О.И. (сост.) Антология педагогической мысли христианского Средневековья. В двух томах. Т.I. Путь христианского образования в трудах Отцов Церкви и мыслителей Раннего Средневековья. — М.: АО «Аспект Пресс», 2005. — 400 с.
10. Безрогое В. Г., Мошкова Л В., Огородникова И И. Концептуальная модель историко-педагогического процесса в средневековой Европе//Всемирный историко-педагогический процесс. Концепции, модели, историография. — М.,2006.
11. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. — М., 2008.
12. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. — М.: Издательство: Владос-Пресс, 2013. — 400 с.
13. Западноевропейская средневековая школа и педагогическая мысль. – М., 2011.
14. Иванов Е.В. История образования и педагогической мысли: Учебно-методические рекомендации к семинарским занятиям. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2012. — 52 с.
15. Иванов К.А. Многоликое средневековье. — М., 2009.
16. История образования и педагогической мысли за рубежом и в Рос- сии / И. Н. Андреева, Т. С. Буторина, З И. Васильева и др. / под ред. З. И. Васильевой. — М., 2012.
17. История педагогики / под ред. М. Ф. Шабаевой. — М., 2011.
18. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века. Учебное пособие / Под редакцией А.И. Пискунова. — М.: Издательство: ТЦ Сфера, 2014. — 512 с.
19. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. / под ред. академика РАО А. И. Пискунова. — М., 2011. – 512 с.
20. История средних веков / Под ред. С. П. Карпова. В 2 тт. — 4-е изд. — М.: Издательство Московского университета, «Высшая школа», 2013.
21. История средних веков: Европа и Азия. — Мн.:Харвест, 2010.
22. Капранова, В. А. История педагогики / В. А. Капранова . — М., 2007.
23. Карсавин Л.П. Культура средних веков. — Киев, 2015.
24. Кенигсбергер Г. Средневековая Европа. — М., 2007. — 374 с.
25. Латышева Д.И. История педагогики. – М., 2015. – 603 с.
26. Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. — М.: "Прогресс"; Прогресс — Академия, 2012.
27. Мазалова М.А., Уракова Т.В. История педагогики и образования. — М.: Высшее образование, 2006. — 192 с.
28. Модзалевский Л.Н. Очерки истории воспитания и обучения с древнейших времен. — СПб., 2010.
29. Сказкин С.Д. Из истории социально-политической и духовной жизни Западной Европы в средние века. — М.: Наука, 2011. — 296 с.
30. Старикова, Л. Д. История педагогики и философия образования / Л. Д. Старикова. — Ростов н/Д., 2008.
31. Татаркевич В. История философии. Античная и средневековая философия. — М.: Юрайт, 2010. — 482 с.
32. Титов В.А. История педагогики. — М.: "Приор-издат",2013. — 240 с.
33. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. — М., 2011.
