Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 2
Глава
1. Телесно-ориентированная психотерапия В. Райха и Ф. Александера 4
1.1. Освобождение сексуальности в психотерапии В. Райха 4
1.1.1. Характер и «мышечный панцирь» 5
1.1.2. Освобождение от «мышечного панциря» 7
1.2. Психосоматическая медицина Ф. Александера 9
1.2.1. Метод Ф. Александера 10
1.3. Сходства и различия подходов В. Райха и Ф. Александера 11
Глава
2. Применение метода для развития представлений о своём теле у дошкольников с нарушением речи 14
2.1. Развитие представлений о своем теле у детей и его влияние на психику 15
2.2. Применение методов В. Райха и Ф. Александера в развитие телесности у детей с нарушениями речи 17
Выводы 18
Заключение 19
Список литературы 20
Выдержка из текста
Введение
В русском языке существует прекрасное слово «исцеление», которое означает возвращение целостности. В этом слове зашифровано понимание выздоровления, как возвращения целостности. Долгое время медицина диктовала исключительно механистический подход к лечению заболеваний. Но развитие науки и мировоззрения в ХХ веке заставил многих исследователей, психологов и врачей вернуться к идеям холистической медицины («холос» — от греческого целостный).
Телесно-ориентированная психотерапия отвечает требованиям холистического подхода. Для нее человек — единое целое тела и психики, в котором изменения в одной области сопровождаются изменениями в другой [9].
В телесно-ориентированной психологии используется контакт терапевта с телом пациента, так как неотреагированные эмоции и травматичные воспоминания пациента в результате функционирования физиологических механизмов психологической защиты отражаются в теле. Через тело производится коррекция психологических проблем человека и восстанавливает его целостность [10].
Однако помимо целебного свойства телесно-ориентированная психотерапия имеет большое значение для развития человека, через восстановление связи с телом, познания тела и достижения свободы в движениях [13].
Таким образом, одним из них направлений в работе с пациентами оказывается формирование образа тел или его схемы, которое занимает важное место в воспитание детей и формирование здорового образа жизни. Так как телесно-ориентированная психотерапия является методом невербальным, то ее использование может быть незаменимо в работе с развитием психики, схемы тела и связи с телом у детей с нарушением речи. Перечисленные аспекты составляют актуальность нашей курсовой работы.
В центр нашего изучения, мы решили поместить методы, предложенные одними из основателей и мастеров этого направления психотерапии — Вильгельма Райха и Франца Александера. Их методы работы широко распространены и имеют некоторые сходства и различия, анализ которых позволяет глубже понять принципы развития телесности человеком в терапевтической работе, ее пользу и последствия для личности.
Цель нашей курсовой работы изучение сходства и различия в психотерапевтических теориях В. Райха и Ф. Александера.
Задачи:
1. Изучить основные принципы метода В. Райха.
2. Изучить основные принципы метода Ф. Адександера
3. Обобщить полученные знания и сравнить методы В. Райха и Ф. Александера.
4. Проанализировать возможности применения метода для развития представлений о своём теле у дошкольников с нарушением речи.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Александер Ф., Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение / Ф. Александер — М.:Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. — 352 с.
2. Александрова Н.П., Особенности формирования пространственного восприятия у детей с трудностями адаптации / Н.П. Александрова // Вестник московской государственной академии делового администрирования. Серия: Философские, социальные и естественные науки. – 2012. — № 5 (17) – С. 145-151
3. Арышева А.П., Хохрина З.В., Влияние схемы тела на принятие человеком своей телесности как внутриличностного образования / А.П. Арышева, З.В. Хохрина // Сибирский педагогический журнал. – 2008. — № 14 – С. 334-341
4. Баскаков В.Ю., Хрестоматия телесно-ориентированной психотерапии [электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.syntone.ru/library/books/content/5091.html ?current_book_page=all
5. Бороненкова Я.С., Социально-психологические интенции учения Вильгельма Райха // Вестник МГЛУ. Психологические науки. – М.: ИПК МГЛУ «Рема». – 2010. – Вып. 7. – С. 166-176.
6. Войтик Т.Н., Специфика ориентировки в схеме собственного тела дошкольников с задержкой психического развития / Т.Н. Войтик // Российский психологический журнал. – 2010. – ТОМ 7, № 4 – С. 27-33
7. Грачева В.Н., Телесно-ориентированный тренинг. Тело как зеркало нашей жизни / В.Н. Грачева, СПб.: Речь, 2006. – 144 с.
8. Давиденко Н.В., К проблеме изучения онтогенеза телесности в психологии / Н.В. Давиденко // Актуальные проблемы психологического знания. – 2009. — № 1 – С. 148-153
9. Карвасарский Б. Д., Психотерапия: учеб. для вузов / Б.Д. Карвасарский –– СПб.: Питер, 2002. – 672 с.
10. Малкина-Пых И. Г., Психосоматика: Справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 992 с.
11. Райх Вильгельм, Анализ характера / В. Райх, М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 528 с.
12. Нагорная А.В., Схема и образ тела как релевантные объекты лингвистического описания / А.В. Нагорная // Вестник челябинского государственного университета. – 2010. — № 32 – С. 97-104
13. Якунин К.А., Рачин А.П., профилактика и лечение миофасциального болевого синдрома методом телесно-ориентированной психотерапии / К.А. Якунин, А.П. Рачин // Российский журнал боли. – 2012. — № 1 – С. 62-63.
