Содержание
Введение 3
Глава 1. Значение развития синтеза искусств в истории образования 5
1.1. История обращения к синтезу искусства как средству развития детей 5
1.2. Значение музыкального образования в формировании творческих способностей учаихся 10
Глава 2. Пример организации детской музыкально-эстетической деятельности в рамках организованного театрализованного представления 14
2.1 Опыт дошкольных учреждений по организации музыкально-эстетической атмосферы в воспитательной деятельности 14
2.2 Организация музыкально-эстетической атмосферы 17
Заключение 26
Список литературы 28
Выдержка из текста
В современном образовательном процессе музыкальное образование рассматривается как одно из направлений творческого развития учащихся. Таким образом, в реализации задач эстетического воспитания школьников одно из важных мест занимает деятельность, связанная с синтезом искусств на уроках музыки. Что касается начальной школы, то самый естественный и простой путь в подготовки к восприятию музыки и создания положительного отношения к ней находится в систематическом музыкальном обучении. Поэтому начальному этапу музыкальной работы в школе следует придавать важное значение.
Музыка, как ничто иное, способствует эмоциональному раскрытию учащихся, помогает танцовщикам передать характер движения, а в дальнейшем – эмоционально-образное содержание танца.
Ввиду этого музыкальный материал, используемый на уроках классического танца, должен стать главным помощником эмоционально-творческого самовыражения танцовщика. Чем богаче слуховой опыт артиста балета в сфере общения с музыкой, тем более он будет способен откликнуться на нее эмоционально, вступить с ней в процесс диалогического взаимодействия.
Актуальность работы заключается в том, что в современной школе существуют различные формы и методы формирования творческих навыков, что свидетельствует о необходимости постоянного поиска оптимальной формы преподавания.
Цель исследования: Исследование подготовки школьников к творческой деятельности, при помощи комплекса методов, предусматривающем синтез искусств в образовательном процессе.
Объект исследования: Теоретические и практические основы формирования творческих навыков у школьников на уроках музыки.
Предмет исследования: Использование синтеза искусств как процесс творческой активизирующего деятельность на уроках музыки.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности обращения к синтезу искусств в музыкальном образовании как средству развития детей .
2. Определить значение музыкального образования в формировании творческих способностей учащихся.
3. Проанализировать опыт дошкольных учреждений по организации музыкально-эстетической атмосферы в воспитательной деятельности 16
4. Подготовить пример организации музыкально-эстетической атмосферы на занятиях .
В соответствии с задачами данной работы были применены следующие методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы.
2. Обобщение педагогического опыта.
3. Обобщение собственного опыта работы с детским хором.
4. Экспериментальное изучение методов формирования хоровых навыков у учащихся начальной школы.
Результаты исследования предполагают формирование у детей творческой личности, которая способна вести созидательную деятельность. По структуре данная работа состоит из введения. Двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассматривается значение развития синтеза искусств в истории образования. Во второй главе анализируется пример организации детской музыкально-эстетической деятельности в рамках организованного театрализованного представления. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Список использованной литературы
1. Абдурахманова Н., Регинская Н. Звуки и краски. Пособие по слушанию музыки. — СПб.: Союз художников, 2011 — 24 с.
2. Анисимова Г. «100 музыкальных игр», Ярославль, «Академия развития», 2002 – 180 с.
3. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала ХХв. / Сост. П.А. Лебедев. — М.: Педагогика, — 1990. — 608 с.
4. Беленчук Л.Н. Концепция национального воспитания на рубеже XIX-XX веков // Педагогика. 1999. №5 С. 89-94.
5. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991. – 420 с.
6. Емельянов В.В. «Развитие голоса» // координация и тренинг// издание четвёртое, Санкт-Петербург/Москва/Краснодар, 2004. – 280 с.
7. Зеленина Е.О. Синестезия как проблема педагогики музыкального воспитания и образования: развитие слухо-зрительных интермодальных ассоциаций. — СПб.: Астерион, 2010 — 176 с.
8. Коляденко Н. П. Музыкально-эстетическое воспитание: синестезия и комплексное воздействие искусств: Уч. пособие. — Новосибирск, 2003. — 258 с.
9. Миропольский С.И.О музыкальном образовании народа в России и в Западной Европе. М., 2001. — Вып.1. — С. 124-132.
10. Костина Э.П. «Камертон» (Программа музыкального образования детей дошкольного и школьного возраста) М., 2004. – 280 с.
11. Металлиди Ж.Дерцовская А. «Сольфеджио для 1,2 классов ДМШ» учебное пособие. М., 2004. – 120 с.
12. Никольская-Береговская К.Ф. Русская вокально-хоровая школа: От древности до XXI в.: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2003. – 180 с.
13. Осеннева М.С. Теория и методика музыкального воспитания. Учебник. — М.: Академия, 2012 — 272 с.
14. Стулова Г.П. «Что необходимо знать учителю — хормейстеру для правильной организации вокальной работы с детьми: Сб. научн. трудов Mill У» М., 2002. – 180 с.
15. Тарасова К. «К постановке детского певческого голоса»// ж-л «Музыкальный руководитель» № 3/2005 С. 78 — 81
16. Тумакова Н. «Артикуляционная гимнастика»//ж-л «дошкольное воспитание» №6. 2005 С. 45 — 47
17. Холопова В.Н. Музыка как вид искусства. — М.: Планета музыки, 2014 — 320 с.
18. Шереметьев В. «Хоровое пение в детском саду»//ж-л «Музыкальный руководитель» №5. 2005. С. 57 — 61
19. Школяр Л.В. «Музыкальное образование в школе» М., 2001. – 220 с.
20. Юдина Е. «Мой первый учебник по музыке и творчеству».М.: 1997. – 280 с.