СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Биография и научная деятельность Петра Францевича Лесгафта 5
1.1. Основные сведения из жизни П.Ф. Лесгафта 5
1.2. П. Ф. Лесгафт – наставник молодых ученых 9
Глава 2. Характеристика системы физического образования П. Лесгафта 12
2.1. Создание П. Ф Лесгафтом системы физического образования 12
2.2. Гуманизм – неотъемлемая черта научно-педагогического наследия П.Ф. Лесгафта 15
Заключение 32
Список литературы 34
Содержание
Выдержка из текста
Ф.Цель данного исследования – изучить систему физического образования П. Лесгафта с молодыми учеными в области физического образования;
Ф.Целью исследования является изучение теории физического образования П. Лесгафта и его вклад в разработку отечественной системы физического воспитания.
Проблема формирования здорового образа жизни значима не только для современной российской школы, ее значимость подчеркивали в своих трудах ученые-гуманисты конца XVIII начала XIX в. (П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский и др.). По нашему мнению, в проектировании здоровьесберегающего пространства современной школы важное значение имеют идеи П.Ф. Лесгафта: идея о гармоническом развитии человека, идея о единстве физического и духовного развития организма, идея нравственного воспитания личности ребенка, идея сознательного развития ребенка, идея понимания ребенка, идея о системе подготовки учителя в области физического воспитания и образования и др.
• дети находятся в обществе сверстников, что способствует решению важных воспитательных задач с опорой на факторы формирования личности (последнее имеет особое значение для детей из малодетных семей).
Из-за непрерывной перестройки общественно-политической и социально-экономической системы общества, состав образования постоянно изменяется. Научные труда таких ученых педагогов как Лесгафт, Каптерев и Вахтеров заключают в себе важные педагогические мысли, которые остаются и актуальным и по сей день, но они до сих пор плохо изучены. Изучить вклад Лесгафта в развитие образования.
Наиболее важной составляющей здоровья является ведение здорового образа жизни. Если рассматривать здоровый образ жизни в качестве системного явления, то можно выделить три его составляющие: культуру питания, культуру движения, культуру эмоций. Поэтому применение отдельных оздоровительных методов не приводит к значительному и постоянному улучшению здоровья, так как они не затрагивают все составляющие здоровья.
Теоретической базой исследования послужил обширный список литера-туры по физкультуре и спорту, психологии и педагогике, отечественные моно-графии, периодические издания и справочная литература.
Гипотеза исследования. Мы предположили, что развитие выносливости на уроках физической культуры у школьников различных возрастных групп будет эффективным при использовании специальной методики обучения.
Гипотеза исследования. Круг ценностных ориентации в области физической культуры достаточно широк. Он определяется разноуровневой системой побуждений (от желаний и стремлений до интересов и потребностей). Например, это могут быть ориентации, связанные с желаниями приятно проводить время, следовать моде на нетрадиционный вид спортивных движений, со стремлением быть не хуже других, получить обязательный зачет, а могут — с желанием постоять за себя, стать сильным, с потребностью к общению, с тягой к какому-нибудь спортивному коллективу или к личности тренера, с потребностью реализовать себя в спорте и т. д. и т. п. Естественно, что приоритеты могут меняться, они зависят от возраста, пола и многих других факторов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Выдрин В.М. Лесгафтовцы / Под ред. Г.Г. Шахвердова. – Л.: Лениздат, 1986. – С. 23-30.
2. Деметер Г. Очерки по истории отечественной физической культуры и олимпийского движения [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.e-reading.link/chapter.php/18706/18/Demeter_-_Ocherki_po_istorii_otechestvennoii_fizicheskoii_kul%27tury_i_olimpiiiskogo_dvizheniya.html
3. Копейкина Т.Е. Реализация идеи совершенствования личности в системе физического образования П.Ф. Лесгафта / Т.Е. Копейкина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2013. – №10 (104). – С.95-98.
4. Лесгафт П.Ф. О задачах физического образования и об отношении физического образования к умственному. – СПб., 1890. – С. 12.
5. Лесгафт П.Ф. О физическом образовании в профессиональной школе. – СПб., 1891. – С. 19-26.
6. Лесгафт П.Ф. Основы теоретической анатомии. – СПб., 1892. Ч. 1. – С.3
7. Лесгафт П.Ф. Общая анатомия. – СПб., 1885. Ч. 1. – С. 3.
8. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение // Лесгафт П.Ф. Собр. пед. соч. СПб., 1912. Т. 13.
9. Медынский Е.Н. История русской педагогики. М., 1938. – С. 394-402.
10. Петр Лесгафт [электронный ресурс] // Люди. – Режим доступа: http://www.peoples.ru/science/founder/petr_lesgaft/
11. Попов В.Ф. О гуманистической сущности научно-педагогических идей в творческом наследии П.Ф. Лесгафта, основоположника отечественной системы физического образования и воспитания / В.Ф. Попов // Вестник ТГУ. – Вып. 4 (32). – 2003. – С. 57-65.
список литературы