ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Анализ литературы
1.1. Понятие « псевдобульбарная дизартрия»
1.2. Речевое развитие детей в норме и с патологией
1.3. Особенности звукопроизношения у дошкольников с
псевдобульбарной дизартрией
Выводы
Глава 2. Констатирующий эксперимент
2.1.Организация констатирующего эксперимента
2.2. Обследование речи и не речевых функций у детей 5-6 лет с псевдобульбарной дизартрией
2.3. Анализ и результат констатирующего эксперимента
Выводы
Глава 3. Исследование состояния звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией. Формирующий эксперимент.
3.1. Задачи и содержание обследования
3.2. Анализ результатов обследования звукопроизношения.
3.3. Артикуляционная гимнастика
3.4. Упражнения для развития речевого дыхания
Выводы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
С одной стороны, во многих дошкольных образовательных учреждениях занижаются возможности детей от 4-х до 5-ти лет в овладении родным языком, обучение связной речи ограничивается только рамками диалога или пересказом хорошо знакомых сказок и рассказов, описанием отдельных предметов, с другой – неоправданно переносятся содержание, формы и методы обучения связной речи старших дошкольников в средние группы.
Особенности восприятия речи (как на перцептивном, так и на фонематическом уровне) у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии изучены, но при кратковременной работе логопеда. При овладении звукопроизношением сенсорный и моторный компоненты речи образуют единую функциональную систему, в которой слуховые и двигательные образы элементов речи взаимосвязаны.- анализ литературы по проблеме исследования состояния фонематического слуха и фонематических функций у дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии и с нормальным речевым развитием,
— Дать анализ литературы по проблеме исследования состояния фонематического слуха и фонематических функций у школьников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии и с нормальным речевым развитием,
Коррекционно — логопедическая работа по развитию памяти у дошкольников с ОНР
Логопедическая работа по формированию синонимии у дошкольников с ОНР
В решение проблемы развития речи огромный вклад внесли известные психологи, лингвисты и педагоги (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, А.Н. Гвоздев, К.Д. Ушинский, Е.А. Флерина, Ф.А. Сохин, Л.А. Пеньевская, А.М. Леушина и др.).
Основными задачами первого этапа (констатирующий) являются: об-следование дошкольников с помощью предложенной нами методики и качественный и количественный анализ экспериментальных данных. Обследование дошкольников осуществляется исследователем при непосредственном содействии логопеда. Непосредственно само обследование проводилось после занятий на логопедических занятиях.
Гипотеза: коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста будет эффективна при условии формирования фонематического восприятия, правильного произношения всех звуков, мелкой моторики и зрительного восприятия.
Список литературы
1.Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. – Спб.: Детство – пресс, 2004.
2.Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2007.
3.Диагностика психического развития детей дошкольного возраста. (Методические рекомендации для студентов педагогического института и педагогов),часть2 /Под. Редакцией Брагиной В.Д. Маралова В.Г. Усовой А.В.,- Череповец, 1997.
4.Детская психология. / Под. редакцией Коломинского Я.Л, Панько Е.А,
Белоус А.Н. и др. – Минск.,1988.
5.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.- М., 1998.
6.Коррекционная педагогика..Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1999.
7.Кузнецов В.И. Контроль и самоконтроль- важные условия формирования учебных навыков //Начальная школа №2, 1986.
8.Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей.,-М.,1986
9.Леви В.Л. Нестандартный ребенок. – Спб., 1993
10.Линаки В.В. Занимаемся логопедией дома: диагностика, профилактика и коррекция нарушений речи дошкольников/ В.В. Линаке, Т.Б. Анисимова. – Изд. 2-е. – Ростов н.Д: Феникс, 2008.
11.Логопедия. Методическое наследие. Кн. 1: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи, Ч.2. Ринолалия. Дизартрия. / Под ред. Л.С. Волковой. М., 2003.
12.Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития.//Дефектология. – 1994. — №1.
13.Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии., -М., »Просвещение», 1992.
14.Материалы к курсу «Психология детей с проблемами в развитии». – Череповец, 2000.
15.Мелехова Л.В., Фомичева М.Ф. Речь дошкольника и ее исправление. – М.: Просвещение, 1967.
16.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.
17.Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 2. – М., 1997.
18.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы., -М 1997.
19.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития./ Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2000.
20.Осипова А.А, Общая психокоррекция. –М., 2001.
21.Петрова В.Г.Развитие речи умственно отсталых учеников // Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. М., 2001
22.Поваляева М.А, Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону, 2001.
23.Рузская А.Г., Финашина Т.А. Особенности развития речи у детей, воспитывающихся в разных условиях: Хрестоматия. – М., 1991.
24.Смирнова Е.О. Детская психология, — М., 2003.
25.Специальная педагогика./ Под ред. Н.М, Назаровой. – М., 2000.
26.Специальная дошкольная педагогика/ Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.
27.Специальная педагогика/ Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003.
28.Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. – М., 1991.
29.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А., Практикум по детской психологии. М.: 1995.
30.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А, Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.
31.Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты ) Т. 1 / Под. ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997
список литературы