Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Характеристика эпохи Возрождения
Глава
2. Философско-педагогические идеи эпохи Возрождения
Глава
3. Развитие образовательной практики
Заключение
Список литературы:
- Содержание
Выдержка из текста
Я считаю данную тему актуальной, т.к. при постоянном расширяющемся спектре услуг художественного образования, может произойти подмена качества образования количеством предоставляемых услуг, что совершенно недопустимо. Поэтому, необходимо знать исторические аспекты художественного образования, которые помогут выстроить правильную стратегию современных социальных институтов, занимающихся художественным образованием и воспитанием подрастающего поколения и взрослых людей.
Складываются новые жанры инструментальной музыки, выдвигаются национальные школы исполнения на органе, лютне. Завершают эпоху Возрождения появление новых музыкальных жанров — сольных песен, оперы, ораторий.
полагал, что задача философии заключается в познании вечных и абсолютных истин, что под силу лишь философам, которые от рождения наделены соответствующей мудрой душой. Философия всегда оформляется в виде теории, формулирующей свои категории и их систему, закономерности, методы и принципы исследования. Одни мыслители видели суть философии в отыскании истины, другие в том, чтобы ее утаить, исказить, приспособить к соответственным интересам; одни устремляли свой взор к небу, другие на землю; одни обращаются к богу, другие к человеку; одни утверждают, что философия самодостаточна, другие говорят, что она должна служить обществу и человеку и т.
Попытаемся разобраться, что же на самом деле происходило в этих странах в то отдаленное от нас время, какими мыслями были заняты головы мыслителей давно минувших дней, попробуем через произведения искусств, архитектур и литературы вникнуть в суть происходивших явлений времени, называемом «Ренессансом или эпохой Возрождения».Возрождение (Ренессанс) — эпоха в истории культуры Европы, пришедшая на смену культуре Средних веков и предшествующая культуре нового времени. Примерные хронологические рамки эпохи — начало 14-последняя четверть
1. века.
Западная Европа вступила в эпоху Возрождения. Именно в этой эпохе многие культурологи усматривают время рождения новой науки. Влияние естествознания эпохи Возрождения оказало и продолжает оказывать влияние на мировую и европейскую культуру.
Испанская культура эпохи Ренессанса имела глубокие народные корни. То, что кастильский крестьянин никогда не был крепостным, а испанские города рано завоевали свою независимость, создало в стране достаточно широкий слой людей, обладавших сознанием собственного достоинства.
Одним из направлений философского интереса к природе в ренессансной мысли стала натурфилософия, развитие которой становилось все более интенсивным в XVI в., по мере того как теряла авторитет аристотелевско-схоластическая интерпретация природы и возрастал интерес к другим, неаристотелевским истолкованиям ее.
Сами гуманисты были некоей творческой элитой куда входили представители разных социальных групп. Бог для них был творцом мира, но рядом с ним они ставили человека как творца мира вокруг него, творца культурного мира. Благодаря творчеству человек сближался с Богом. Личность становилась не «образом и подобием Божьим», а существом равным Богу. Равноправие достигалось за счет разума и свободы воли. Именно эти два качества давали человеку бесконечное количество возможностей для самопознания, самореализации.
Характерная черта психологии в эпоху возрождения — возникновение движения гуманизма, пришедшего на смену религиозным взглядам, по которым сущностью человека является бестелесная душа.Важнейшей особенностью эпохи Возрождения является возрождение естественно-научного направления, развитие науки и рост знаний.
Список источников информации
1.Гершунский Б. С. Образование как религия третьего тысячелетия : гармония знания и веры — Москва : Пед.об-во России, 2001. — 128 с.
2.Джуринский А. Н. История педагогики : Учеб.пособие для вузов — Москва : ВЛАДОС, 1999. — 432 с.
3.Духавнева А. В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философия образования. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2000. — 480 с.
4.История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : учебное пособие для вузов / Под ред. З. И. Васильевой. — Москва : Академия, 2005. — 429 с.
5.История педагогики : Учебное пособие для вузов : Учебное пособие для вузов / Под ред. М.Ф.Шабаевой. — Москва : Просвещение, 1981. — 367 с.
6.История педагогики и образования : От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XXв.:Учеб.пособие для вузов / Под ред.А.И.Пискунова. — 2-е изд.,испр. и доп. — Москва : Сфера, 2001. — 511 с.
7.Модзалевский Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен.В 2 ч.Ч.1 : Учеб.пособие — Санкт-Петербург : Алетейя, 2000. — 429 с.
8.Старикова Л. Д. История педагогики и философия образования : учебное пособие — Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. — 435 с.
9.Степашко Л. А. Философия и история образования : Учеб.пособие для вузов — Москва : Моск.психолого-соц.ин-т:Флинта, 1999. — 269 с.
10.Хрестоматия по истории зарубежной педагогики : Учеб. пособие для ин-тов / Сост.,авт.ввод.ст.А.И.Пискунов. — 2-е изд.,перераб. — Москва : Просвещение, 1981. — 528с.
список литературы
