СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЙТИНГОВОГО УЧЕТА ИНОЯЗЫЧНЫХ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
1.1 Контроль как компонент учебно-воспитательного процесса по ИЯ
1.1.1. Современные требования, предъявляемые к контролю при обучении иностранному языку
1.1.2 Обусловленность объектов к цели и содержанию обучения
1.1.3 Традиционные и инновационные формы контроля
1.2 Механизмы контроля восприятия иноязычного материла
1.2.1 Задача итогового контроля
1.2.2 Технология оценивания ответов выпускников
1.3 Психология извлечения знаний
1.4 Система оценок в обучении иностранному языку на старшем этапе
1.4.1 Формы и функции педагогической оценки
1.5 Рейтинговый учет иноязычных знаний, навыков и умений учащихся
1.5.1 Правила оценивания
1.5.2 Задачи педагогической оценки
1.6 Тест как одно из средств контроля знаний иностранного языка
ГЛАВА 2 АНАЛИЗ ВИДОВ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИИ НА ПРИМЕРЕ УМК И ПРОГРАММ
2.1 Виды контроля знаний, умений и навыков иноязычного общения в практике преподавания и ЕГЭ
2.2 Анализ программ основного общего образования по иностранным языкам
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Система оценок и рейтинговый учет иноязычных знаний, навыков и умений учащихся старших классов
получает сведения о результатах работы группы обучаемых в целом и каждого учащегося в отдельности, о его успехах и неудачах, а на основании этих данных может осуществлять дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания.
использование проектной методики в преподавании ин.яз.(англ.яз) в общеобразовательной школе на средней ступени обучения (5-6 клаасы)
Следовательно, школа не реализует главное свое предназначение — социализацию учащихся, их приобщение к положительным образам, выработанным в обществе, а через давление и навязывание понимание ценностей не происходит — это значит, что выросший ученик и не следует им. Поэтому, формирование внутренней потребности учащихся к получению систематических знаний становится важнейшей задачей современной школы.
Проблема диагностики и обеспечения успешности обучения в современном образовании становится все более актуальной в связи с реализацией компетентностного подхода и личностно-ориентированной парадигмы образования. При этом диагностика значима не просто сама по себе как оценивание достижений учащихся, а, прежде всего, как деятельность по распознаванию и развитию индивидуальных особенностей обучающихся, способствующих успешному их обучению, профессиональному и личностному развитию.
Одним из первых необходимость сознательного изучения орфографии на основе знаний грамматики обосновал Ф.Буслаев (1818 — 1897). Он разработал упражнения, суть которых заключалась в списывании текстов, к которым относятся определенные задания, из диктантов, пересказов и т.п.. Упражнения сопровождаются объяснением до тех пор, пока правильное написание не станет автоматическим.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что уровень сформированности слухоречевой памяти старших дошкольников с ОНР III может быть повышен при условии систематического использования мнемотехник как высокоэффективного средства развития памяти ребенка.
Предмет исследования: ценности на уровне нормативных идеалов и индивидуальных приоритетов, соотношение ценностей и их доступности . мотивационно-ценностная структура личности у учащихся 11-х классов гимназии и общеобразовательной школы.
Програмные лабораторные и практические работы как средство формирования планируемых результатов обучения на примере одного курса
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Английский язык: готовимся к ЕГЭ: контрол. задания к учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / В.Н. Кузовлев, В.П. Симкин, Ю.Н. Балабардина и др. — М.: Просвещение, 2006. – 111 с.
2.Брейгина М.Е. О контроле базового уровня обученности // Иностранные языки в школе. — 1991. — № 2. — С. 22-32.
3.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.
4.Гез Н.И., Ляховицкая М.В., Миролюбов А.А., Фоломкина С.К., Шатилов С.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1982.
5.Глухов В.А., Щукин A.Н. Термины методики преподавания русского языка как иностранного. — М.: Русский язык. 1993.
6.Гутке Ю. Психодиагностика — теория и практика. М. — 1986. — 154 с.
7.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. Изд-во: М. Академический Проект. — 2000. — 184 с.
8.Денисова Л.Г., Симкин В.П. Об итоговом контроле обученности // Иностранные языки в школе. — 1995. — № 2. — С. 7-13.
9.Единый государственный экзамен /7 Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.-метод. пособие / Сост. В.В. Копылова. — М.: ООО Издательство ACT: OОО Издательство Астрель. — 2004. — С. 162-193.
10.Ейгер Г.В., Рапопорт И.А. Проблемные задачи в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. — 1992. — № 6. -С. 17-22.
11.Елухина Н.В., Жукова П.А. Устный контроль при коммуникативно-направленном подходе к обучению иностранным языкам // Иностранные языки в школе. — 1991. — № 3. С. 21-25.
12.Ительсон Л.Б.Лекции по общей психологии. Изд-ва: АСТ, Харвест. — 2000г. — 896 с
13.Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков.- СПб.: Рус.- Балт. изд. центр «Блин»; Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
14.Красюк Н.И. Клоуз-тест, его особенности и возможности использования при обучении иностранному языку в средней школе // Иностранные языки в школе. — 1986. — № 2. — С. 21 — 23.
15.Маслыко Е.А., Бабинская П.K., Будько Л.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка. — Минск: Вышейша школа, 2003.
16.Миролюбов Л.Д., Рахманов И.В., Цейтлин B.C. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1967.
17.Мусницкая Е.В. 100 вопросов к себе и к ученику. — М.: Дом Педагогики, 1996.
18.Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.-метод. пособие / Сост. В.В. Копылова. — М.: ООО «Издательство ACT»: OOO «Издательство Астрель», 2004. — 446 с.
19.Обновление содержания языкового образования учащихся в условиях использования британских учебных курсов и их роль при подготовке к ЕГЭ. — Челябинск, 2005.
20.Образовательная программа Санкт-Петербургской гимназии «Альма-Матер» — школы с углубленным изучением иностранных языков. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. — 75 с.
21.Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования: концепция развития индивидуальности в диалоге культур. 5-11 классы. — М.: Просвещение, 2000. — 173 с.
22.Подласый И.П. Педагогика. В 2х томах. Кн. 1. Общие основы процесса обучения. — М.: Владос, 2003.
23.Поляков О.Г. О некоторых проблемах использования тестов как одного из средств контроля обученности школьников по иностранному языку // Иностранные языки в школе. — 1994. — № 2. — С. 15-21.
24.Практикум по методике преподавания иностранных языков / Под общ. ред. К.И. Саломатова, С.Ф. Шатилова. — М.: Просвещение. 1985.
25.Примерные программы основного общего образования по иностранным языкам // Настольная книга учи теля иностранного языка: Справ.-метод. пособие / Сост. В.В. Копылова. — М.: ООО «Издательство ACT»: OOO «Издательство Астрель», 2004. -С. 27-72.
26.Программа курса по английскому языку для V-IX классов общеобразовательных учреждений «Cambridge English for Schools in Russia» (авторы О.И. Виноградова, Е.Н. Соловова) // Сборник нормативных документов. Иностранный язык / Сост. Э.Д. Днепров, Л.Г. Аркадьев. — М.: Дрофа, 2004. -С. 92- 108.
27.Программа обучения иностранным языкам учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков, лицеев и гимназий (третья и четвертая модель) / Сост. Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Н.Ф. Коряковцева и др.). — М., 1996 (2000; 2002).
28.Рабинович Ф.М. Контроль на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. — 1987. — № 1. — С. 10-16.
29.Рапопорт И.А., Сельг Р., Соттср Р. Тесты в обучении иностранным языкам: итоги двадцатилетнего эксперимента // Иностранные языки в школе. — 1989. — №6.-С. 19-24.
30.Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку. — Л.: Просвещение, 1985.
31.Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.
32.Сафонова В.В., Симкин В.Н., Гром Е.Н. Контрольные задания к учебнику английского языка для X-XI классов школ с углубленным изучением английского языка. — М.: Просвещение, 2000. — 160 с.
33.Сафонова В.В., Твердохлебова И.П., Зайцева Л.Н., Кавнатская Е.В. Английский язык: Учебник для X кл. шк. с углубл. изучением англ. яз. — М.: Просвещение, 2003. — 272 с.
34.Сафонова В.В., Твердохлебова И.П., Зайцева Л.Н., Кавнатская Е.В. Английский язык: Учебник для X-XI кл. шк. с углубл. изучением англ. яз. В 2-х ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 1995. — 240 с.
35.Сборник нормативных документов. Иностранный язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. — М.: Дрофа, 2004. — 141 с.
36.Симкин В.М. Осторожно: тест // Иностранные языки в школе. -1996. — №5. — С. 10-13.
37.Сопоставительный обзор учебников издательства «Лонгман» и государственной программы по иностранным языкам для средних школ (1997). — Лонгман, 1999.
38.Стандарт основного общего образования по иностранному языку // Вестник образования России. — 2004. — № 12. — С. 99-107.
39.Огарков Л.П., Островский B.C. English. Учебник. 6-й год обучения (для 10 класса средней школы). – СПб.: «Специальная литература», 1998. – 464 с.
40.Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.Д. Климентенко, А.А. Миролюбова. — М.: Педагогика, 1991.
41.Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. — М., 1978.
42.Товма ЕЛ. Тест в функции упражнения при обучении лексике иностранного языка // Иностранные языки в школе. — 1996. — № 1. — С. 17-23.
43.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования // Вестник образования России. — 2004. — № 12. — С. 18-180.
44.Фоломкина С.К. Тестирование в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. — 1986. — № 2. — С. 16-20.
45.Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1986.
46.Эксперимент: новое содержание общего образования. Примерные программы среднего (полного) общего образования. Иностранные языки / Авторы М.З. Биболетова, Н.П. Грачева, Е.Л. Соловова, Н.Н. Трубанева. – М.: Просвещение, 2002. — 31 с.
список литературы