Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Система работы по профилактике нарушений звукопроизношения у детей
Оглавление
Система работы по профилактике нарушений звукопроизношения у детей 1
Введение 2
Глава
1. Теоретические аспекты нарушений звукопроизношения в детском возрасте. 4
1.1 Сущность понятия дислалии. 4
1.2. Общие нарушения звукопроизношения у детей. 8
1.3. Причины возникновения дислалии и ее симптомы. 10
Глава
2. Практические аспекты изучения нарушений звукопроизношения в детском возрасте. 13
2.1. Методы диагностики нарушений звукопроизношения в детском возрасте. 13
2.2. Особенности усвоения родного языка детьми с нарушениями речи. 14
2.3. Коррекционная работа с детьми, страдающими нарушениями звукопроизношения. 19
2.4. Профилактика речевых нарушений в детском возрасте. 22
Заключение 30
Содержание
Выдержка из текста
Недостатками звукопроизношения страдают многие современные дети. Разумеется, у определённого процента детей с возрастом нарушения постепенно сглаживаются при условии внимательного отношения к ребенку и логопедической работы с ним. Часто у детей дошкольного и младшего школьного возраста встречается такое нарушение, как дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации артикуляционного аппарата[11].
При данном типе нарушений произношение любой из фонем родного языка может принять дефектный или затрудненный характер.
Актуальность нашего исследования заключается в том, что в настоящее время количество детей с нарушениями звукопроизношениями увеличивается. В силу этой объективной причин у педагогов и родителей возникает потребность в более подробной информации о специфике нарушений речи в детской возрасте, а также о возможных путях их преодоления.
Вместе с тем наука не стоит на месте, появляются новые теории, направления в диагностике и коррекции нарушений звукопроизношения у детей.Предмет: система работы по совершенствованию звукопроизношения у дошкольниковОбъект: нарушение звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.
Вместе с тем наука не стоит на месте, появляются новые теории, направления в диагностике и коррекции нарушений звукопроизношения у детей.Предмет: система работы по совершенствованию звукопроизношения у дошкольниковОбъект: нарушение звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.
Для обеспечения нормального речевого общения необходимо правильное звукопроизношение. Понятие «произносительная сторона речи» или «произношение» охватывает фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедвигательных навыков, которыми оно определяется. Сюда относятся навыки речевого дыхания, голосообразования, воспроизведения звуков и их сочетаний, словесного ударения и фразовой интонаций со всеми её средствами соблюдения норм орфоэпии.
Речевая деятельность представляет собой процесс использования языка как системы символов и знаков с целью коммуникации, познания действительности и регуляции поведения. Чем лучше будет развита речь ребёнка, тем легче ему будет общаться.Для обеспечения нормального речевого общения необходимо правильное звукопроизношение.
Объект исследования: система коррекционно-развивающего образования ребенка с ЗПР и умственной отсталостью.Цель исследования – выполнить теоретическую характеристику специфики коррекционной работы по преодолению нарушений письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью.
Речевая деятельность представляет собой процесс использования языка как системы символов и знаков с целью коммуникации, познания действительности и регуляции поведения. Чем лучше будет развита речь ребёнка, тем легче ему будет общаться.Для обеспечения нормального речевого общения необходимо правильное звукопроизношение.
В работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста все чаще стали встречаться случаи полиморфной дислалии, когда дефект произношения звуков распространяется на две и более артикуляционные группы.Многие практикующие логопеды, исследователи в настоящее время приходят к выводу об эффективности проведения логопедической работы с применением дидактических игр. Обусловлено это тем, что ведущим видом деятельности у детей 5-7 лет является игра, которая является при многих нарушениях развития одновременно средством диагностики и коррекции.
Статистические данные отечественных и зарубежных исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25—
30. детей дошкольного возраста (5— 6 лет), у 17—
20. детей школьного возраста (I— II классы) [19, с.89].
Это свидетельствует о том, что встречаются временные нарушения, которые преодолеваются в ходе речевого развития детей и в процессе школьного обучения.В работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста все чаще стали встречаться случаи полиморфной дислалии, когда дефект произношения звуков распространяется на две и более артикуляционные группы.
Гипотеза исследования: логопедическая работа по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией будет более эффективной, если учитывается: ведущий вид деятельности дошкольников; этиология, механизм и структура нарушения звукопроизношения при дислалии; коррекционная работа осуществляется поэтапно с использованием наглядных средств обучения.
Современный процесс школьного обучения предполагает самостоятельную работу детей. В.И.Городилова, М.З. Кудрявцева считают, что недостаточное овладение навыками чтения, не умением понять прочитанное, сопровождается серьезными трудностями в процессе выполнения самостоятельной работы, которые могут привести к неуспеваемости.
Гипотеза исследования: если младшие школьники имеют нарушения письма, то развитие слухоречевой памяти у них наиболее эффективно осуществляется процессе логопедической работы по разработанной методике.
предмет: логопедияАП: 74 %объем:91 с. (вместе с приложениями)
Список литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 548с.
2. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия: Заикание: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 208с.
3. Власеленко И.Т., Чиркина Г.В. Методы обследования речи у детей. – М., 1996
4. Галкина С.Ф. Профилактика речевых нарушений у детей в условиях дошкольного логопедического пункта // Логопед. – 2010. -№ 5
5. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ: сборник методических рекомендаций. — 204с. — СПб.: Детство — пресс, 2001. — (РГПУ им.А.И. Герцена).
6. Домашний логопед. Полный справочник. / Под ред. Елисеева Ю.Ю. – М., 2007
7. Жукова Н.С. Формирование устной речи. – М., 1996
8. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. — СПб.: Издательство «Гиппократ», 1995. — 224с.
9. Логопедия./ Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н. – М., 2002
10. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред.Л.С. Волковой. — 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. — 703с.: ил. — (Коррекционная педагогика).
11. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. – М.,1985
12. Методы обследования речи детей. /Под ред. Чиркиной Г.В. – М., 2003
13. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Левиной Р.Е. – М., 1967
14. Под редакцией Волосовец Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / М.Ф. Фомичёва, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Издательский центр «Академия», 2002. — 200с.
15. Порошина Е.Б., Лизунова Л.Р. Ранее выявление и профилактика речевых нарушений у детей в ДОУ общеразвивающего вида. // Логопед. – 2010 — № 4
16. Проблемы патологии развития и распада речевой функции (Методические материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвящённой памяти проф. Н.Н. Трауготт) / Отв. ред. М.Г. Харковская. — СПб., Изд-во С. — Петербургского университета, 2001. — 188с.
17. Розенталь Д.Э., Современный русский язык / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. — 9-е изд. — М.: Айрис — пресс, 2007. — 448с.
18. Тихеева Е.И. Развитие речи у детей. – М.,1981
19. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М.: Издательство «Просвещение», 1966. — 249с.
20. Хватцев М.Е. Логопедия: учебник для пед. институтов. – М., 1937
21. Хватцев М.Е. предупреждение и устранение недостатков речи: пособие для логопедов, студентов педагогических вузов и родителей — СПб.: Издательство «Каро», «Дельта +», 2004. — 250с.
22. Ястребова А.В. Коррекция нарушения речи у учащихся общеобразовательной школы. – М., 1984
список литературы
