Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретическое обоснование проблемы изучения фонетико-фонематической стороны речи у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 5
1.1. Закономерности развития фонетико-фонематической стороны речи у детей в норме 5
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 19
1.3. Особенности фонетико-фонематической стороны речи у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 21
Глава
2. Организация констатирующего эксперимента 23
Глава
3. Результаты констатирующего эксперимента 34
3.1. Анализ медико-педагогической документации 34
3.2. Обследование моторной сферы: общая моторика, мелкая моторика, артикуляционная моторика 36
3.3. Результаты обследования звукопроизношения 40
3.4. Характеристика недоразвития фонематического слуха 44
Глава
4. Система работы по развитию фонетико-фонематической стороны речи у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 50
4.1. Анализ методической литературы 50
4.2. Индивидуальное планирование коррекционной работы для обследованных детей 53
4.3. Приёмы коррекционной работы 56
Заключение 69
Список литературы 71
Содержание
Выдержка из текста
- Дать анализ литературы по проблеме исследования состояния фонематического слуха и фонематических функций у школьников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии и с нормальным речевым развитием,
В исследованиях, посвященных проблеме речевых нарушений при лёгкой степени псевдобульбарной дизартрии отмечается, что фонетико-фонематические нарушения являются распространенными, имеют стойкий характер, сходны по своим проявлениям с другими артикуляторными расстройствами и представляют значительные трудности для дифференциальной диагностики.Целью данного исследования является выявление особенностей фонематической стороны речи у дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 6-7-го года жизни.- анализ литературы по проблеме исследования состояния фонематического слуха и фонематических функций у дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии и с нормальным речевым развитием,
С одной стороны, во многих дошкольных образовательных учреждениях занижаются возможности детей от 4-х до 5-ти лет в овладении родным языком, обучение связной речи ограничивается только рамками диалога или пересказом хорошо знакомых сказок и рассказов, описанием отдельных предметов, с другой – неоправданно переносятся содержание, формы и методы обучения связной речи старших дошкольников в средние группы.
Направления и виды логопедической работы по коррекции фонетико- фонематического недоразвития речи у детей
Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные материалы можно использовать при проведении логопедических занятий с детьми старшего дошкольного возраста воспитателями, учителями-логопедами; данные материалы также представляют интерес для студентов, получающих специальность «Учитель-логопед».
2) интерпретация на основе анализа литературных источников в аспекте изучения особенностей коммуникативной функции речи у детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Если же у ребёнка имеются недостатки произношения, это затрудняет общение с другими людьми, а порой ставит его в неловкое положение, тормозит развитие других сторон речи. При целенаправленной работе можно достичь высокого уровня владения звуковой стороной речи у детей 4-5 лет.
Практическая значимость работы: в работе обоснована и описана методика комплексной диагностики нарушений произносительной стороны речи и приведены практические результаты исследования по данной методике.
Список литературы
1. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей – М., 2007. – 331 с.
2. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии) – М., 1977. – 176 с.
3. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить (Развитие речи).
– СПб., 2005. – 196 с.
4. Винарская Е.Н. Клинические проблемы афазии (нейролингвистический анализ).
- М., 1971. – 216 с.
5. Винарская Е.Н., Никифоров А.С., Солдатова С.А. Недостаточность побуждения к речи при очаговых поражениях неспецифических структур мозга // Невропатология и психиатрия, 1977., № 9. – С. 1347 – 1351
6. Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи. – СПб., 2007. – 472 с.
7. Гопиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых школьников младших классов и пути их преодоления: автореф. дисс. канд. пед. наук. — Л., 1979. — 21 с.
8. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезису фонетико-фонематических расстройств.// Обучение и воспитание детей с нарушениями речи./ Под ред. В.И. Селивёрстова и др. – М., 1982. – С. 27 – 37.
9. Дизартрия / Е.Н. Винарская. – М., 2005. – 141 с.
10. Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М., 1958. — 370 с.
11. Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи //Вопросы языкознания. — 1964. — № 6. — С. 26 — 38
12. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. — М., 1982. -160 с.
13. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, В.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. М., 1990 – 239 с.
14. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. — М., 1974. — 152 с.
15. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников. — М., 1963. — С. 213 — 227
16. Исенина Е.И. Различение и узнавание как механизмы фонематического слуха: автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1967. — 169 с.
17. Касевич В.Б. О восприятии речи //Вопросы языкознания. 1974. -№ 4. — С. 71 – 80.
18. Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств//Дефектология. 2000. № 1. – С. 24 – 20.
19. Киселёва В.А. Коррекционно-педагогическая работа по предупреждению нарушения письма и чтения у старших дошкольников со стёртой формой дизартрии: автореф. дисс.канд. пед. н. – М., 2001. – 16 с.
20. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. — СПб., 1995. – 96 с.
21. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М., 1998. – 224 с.
22. Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. – М., 1961. — 311 с.
23. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Внутренняя речь и понимание. В двух томах /Под ред. В.В.Давыдова, В.П. Зинченко, А.А. Леонтьева, А.В. Петровского.- М., 1983. -Т. II. — 318 с.
24. Леонтьев А.Н. Основы теории речевой деятельности /Под ред.А.Н. Леонтьева. — М., 1973. — 368 с.
25. Лопатина Л.В. Схема обследования ребёнка с фонетико-фонематическим нарушением (дислалия, стёртая дизартрия, ринолалия).
// Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб., 2000. – 232 с.
26. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. — СПб., 2004. – 192 с.
27. Лурия А.Р. Язык и сознание. — М., 1979. – 319 с.
28. Основы логопедической работы с детьми / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – М., 2005. – 240 с.
29. Орлова Д. И. Нарушения произношения и письма у учащихся вспомогательной школы: автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1967. — 169 с.
30. Орфинская В.К. Принципы построения дифференцированной методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии//Хрестоматия по логопедии/под ред. Волковой Л.С. — М. т. II, 1997. – С. 60 – 101.
31. Орфинская В.К. Расстройства речи, связанные с недоразвитием фонематической системы // 5 научная сессия по дефектологии. — М., 1967. — С. 241 – 242.
32. Понятийно-терминологический словарь логопеда // под ред. В.И. Селиверстова. — М., 1997. – 400 с.
33. Правдина О.В. Логопедия. — М., 1973. – 272 с.
34. Психологические основы речевой функции. С.С. Ляпидевский // Растройства речи у детей и подростков. — М., 1969. — С. 26 – 28.
35. Пулатов А.М., Никифоров А.С. Неврологические симптомы и синдромы. – Ташкент, 1984. – 223 с.
36. Розенгарт-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. — М., 1963. – 186 с.
37. Соботович Е.Ф. Проявление косноязычия у детей дошкольного возраста и пути его устранения: Автореф. Дис. … канд. пед. наук. — Л., 1970. – 20 с.
38. Соботович Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. – СПб., 1981. – С. 59 – 97.
39. Соботович Е.Ф. Принципы дифференцированной работы по устранению недостатков фонематического развития у детей с неправильным произношением / /IVнаучн. сессия по дефектологи. – М., 1971. – С. 457 – 456.
40. Сорочинская Т.В. Оптимизация логопедической работы по формированию фонетической и просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии. Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1999. – 187 с.
41. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. – М., 1980. – 126 с.
42. Токарева О.А. Дизартрия // Расстройства речи у детей и подростков. – М., 1969. — С. 114 – 155.
43. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Чиркина К.В. Основы логопедии. — М., 1989. – 103 с.
44. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. — М., СПб., 1996. – 240 с.
45. Чистович Л.А. Звуковой анализ речи. Изд. 2-е. — М., 1966. — 207 с.
46. Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника // Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. – М., 1948. — С. 101 – 133.
47. Щерба Л.В.Языковая система и речевая деятельность. – Л., 1974. — 428 с.
48. Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. – М., 1959. – 275 с.
49. Эльконин Д.Б. Развитие речи в раннем детстве // Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М., 1989. – С. 363 — 380
50. Эльконин Д.Б. Формирование умственного действия звукового анализа у детей дошкольного возраста // Докл. АПН РСФСР — вып.1 – 1957. – С. 107 — 110
список литературы
