Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика
Введение
Глава
1. Теоретические основы исследования развития познавательного интереса младшего школьника в процессе обучения
1.1.Понятие «познавательный интерес» у младших школьников в психолого-педагогической литературе
1.2. Особенности развития познавательного интереса первоклассников
1.3.Игровые методики как средство развития познавательных интересов первоклассников
Глава
2. Практическая работа по развитию познавательных интересов первоклассников на уроках русского языка
2.1.Выявление уровня сформированности познавательной активности первоклассников
2.2.Проведение экспериментальной работы по развитию познавательного интереса
2.3.Выявление уровня сформированности познавательной активности первоклассников после внедрения в уроки игровых методов
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.
Именно поэтому работа по развитию связной речи очень важна в учебном процессе. Методисты пытаются найти ответ на вопрос: что значит свободно владеть языком, речью и каковы пути достижения высокого результата в данной деятельности.
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышления проведены Ж. Пиаже, Л.Ф. Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман.
Вопросы активизации познавательной деятельности в педагогических исследованиях освещаются в работах С.И. Архангельского, А.Ф.Зотова, Ю.А. Конаржевского, Н.В. Кузьминой и др. Этот метод является интегративным, он позволяет объединить эмпирическое и теоретическое в педагогическом исследовании, т.е. сочетать в ходе изучения педагогического объекта эксперимент с построением логических конструкций и научных абстракций.
Моделирование и активизация учебно-познавательной деятельности создает возможность более глубокого проникновения в сущность объекта исследования. Суходольский Г.В. дает следующее определение понятию – это процесс создания иерархии моделей, в которой некоторая реально существующая система моделируется в различных аспектах и различными средствами.
Данная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения и списка использованных источников. В первой теоретической главе приведен анализ теоретической литературы по изучаемой проблеме. Во второй главе описан эксперимент, проведенный в рамках данной работы и описаны полученные результаты.
Научно-теоретическая основа. По поводу занимательности в литературе и в практике обучения нет единого решения. Некоторые ученые считают занимательность помехой обучению, видят в ней только элементарный уровень интереса, который возникает под влиянием впечатлений. Но большинство ученых выступают в защиту занимательности, считают ее неотъемлемой частью обучения, видят в ней средство, которое обостряет процессы, свойственные интересу.
Научно-исследовательская деятельность школьников — это деятельность учащихся под руководством преподавателя, связанного с творческим решением исследовательских задач с результатом заранее известным и предполагая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной области.
Что и обусловило выбор темы нашей курсовой работы: «Метод проблемных ситуаций на уроках русского языка в 3 классе».Предметом – проблемные ситуации как метод активизации познавательной деятельности учеников начальной школы на урока х русского языка.
Целью данной работы является изучение особенностей применения групповой формы работы в качестве средства формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
Предмет исследования: методы, приемы и средства обучения, направленные на совершенствование процесса формирования грамматической категории рода имен существительных и имен прилагательных у учащихся начальной школы.
Сочинение – это первые попытки ребенка выразить окружающий его мир во внутреннем своем отображении, высказывать свое отношение к каким-то проблемам. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности.
В разработку теоретических положений по развитию речи большой вклад внесли исследования ученые-философы, психологи, педагоги: Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Ш.А.Амонашвили, Ю.К.Бабанский, Е.В.Архипова, М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженская, М.Р. Львова, М.С. Соловейчик. В научных трудах Т.А. Калгановой обобщены различные жанры письменных работ, предложена для учителей словесности система занятий по развитию речевых способностей и речевой культуры. Много методических разработок в решении проблем обучению связной речи представлены Т.О. Скиргайло: ее монографии содержат методику обучения сочинениям нетрадиционных жанров, рекомендации по работе над анализом текстов разного типа с последующим созданием собственных.
- провести экспериментальную работу по формированию регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5 классе Амгинской средней общеобразовательной школы № 1 имени В.Г. Короленко;
1.Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 384 с.
2.Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Учеб. пособие для учителя / А.А. Люблинская. – М.: Просвещение, 1997. – 224 с.
3.Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. — М.: Просвещение, 1984. — С.34.
4.Анохина Т.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка // Начальная школа. – 1999. — № 12. – С. 57 – 59.
5.Баев, И.М. Играем на уроках русского языка [Текст]
/И. М. Баев. — М.: Просвещение, 1989.- С.113.
6.Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: Учеб. пособие для учителей начальной школы / Г.А. Бакулина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 144 с.
7.Барташникова И.А. Учись играя [Текст]
/ И.А. Барташникова, А.А.Барташников. — Харьков, 1997.- С.45.
8.Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст]
/ М.А. Бесова. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с.
9.Возрастная и педагогическая психология//Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 1984 – С.446.
10.Возрастные особенности психологии детей /под ред. Дубровина – Москва:
- 11.Галицын В.Б. Познавательная активность дошкольников [Текст]
/ В.Б. Галицын// Советская педагогика. -1991. -№ 3.- С.23.
12.Грачева Н.В. Педагогические условия активизации познавательной направленности дошкольников [Текст]/Н.В. Грачева. – Киров, 2003.- С.55.
13.Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А. В. Петровского. – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 439 с.
14.Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения [Текст]
/А.Ю. Дейкина.- М.: Просвещение, 2002.- С.345.
15.Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. / Под ред. Дубровиной, И.В. Учебное и методическое пособие. — М.: Издательство «Просвещение», 2005. – 218с.
16.Дубровина И.В., Данилова И.И., Прихожан А.М. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 462 с.
17.Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 320 с.
18.Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо 1 класс. – М.: ВАКО. – 2004. – 319 с.
19.Журжина Ш В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку: Пособие для учащихся начальных классов. – М.: ООО Илекса, — 1997. – 160 с.
20.Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности [Текст]/И.А.Зайцева. – Ноябрьск, 2005. — С.12-24.
21.Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер. проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.
22.Капинос В. И. Культура речи // Методика развития речи на уроках русского языка / Под. ред. Т. А. Ладыженской . – 2-е изд. – М.: ВАКО, — 2005. – 597 с.
23.Костаева Т.В. К вопросу об исследовании устойчивого познавательного интереса учащихся [Текст]/ Т.В. Костаева // Педагогика сотрудничества: проблемы образования молодежи. – Вып.5. – Саратов: Изд-во Саратовского пединститута, 1998.- С.28.
24.Львов М.Р. Хрестоматия по методике русского языка: Пособие для учителя / М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 1996. – 352 с.
25.Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр Академия, — 2002. – 464 с.
26.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя [Текст]
/А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
27.Минкин Е.М. От игры к знаниям [Текст]
/Е.М. Минкин. — М.:Просвещение, 1983.- С.254.
28.Немов Р.С. Психология / В 3-х кн. [Текст]/Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 1995.- 324с.
29.Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко.- М.: Просвещение, 2003.- С.337.
30.Педагогический словарь. / Под ред. И.А. Каирова. – М.: Изд-во Академия педагогических наук, 1960, II том. – 767 с.
31.Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии [Текст]
/ П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. — М.: РПА, 1996.- С.80.
32.Просвещение, 1975 . – 182 с.
33.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 432 с.
34.Трегубова Г.В. Развитие творческого мышления на уроках русского языка / Г.В. Трегубова // Начальная школа. – 1995. — № 6. – С. 40 – 42.
35.Ушаков, Н.Н. Занимательные материалы к урокам русского языка в начальных классах [Текст]
/Н.Н.Ушаков. – М. – Просвещение, 1986. – 83 с.
36.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя [Текст]
/Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – М.: Просвещение, 1999.- С.175.
37.Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие [Текст]/И.Ф. Харламов. М.: Юристь, 1997. – 512 с.
38.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст]
/Г.И. Щукина. — М.: Педагогика, 1988. — 208 с.
39.Элъконин, Д.Б. Психология игры [Текст]
/Д.Б. Эльконин. — М.: Просвещение, 1979.- С.25.
список литературы
