Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретическое обоснование проблемы изучения фонетико-фонематической стороны речи у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 5
1.1. Закономерности развития фонетико-фонематической стороны речи у детей в норме 5
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 19
1.3. Особенности фонетико-фонематической стороны речи у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 21
Глава
2. Организация констатирующего эксперимента 23
Глава
3. Результаты констатирующего эксперимента 34
3.1. Анализ медико-педагогической документации 34
3.2. Обследование моторной сферы: общая моторика, мелкая моторика, артикуляционная моторика 36
3.3. Результаты обследования звукопроизношения 40
3.4. Характеристика недоразвития фонематического слуха 44
Глава
4. Система работы по развитию фонетико-фонематической стороны речи у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 50
4.1. Анализ методической литературы 50
4.2. Индивидуальное планирование коррекционной работы для обследованных детей 53
4.3. Приёмы коррекционной работы 56
Заключение 69
Список литературы 71
Выдержка из текста
Введение
Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми младшего школьного возраста. Для успешного решения этой задачи от психолога требуется умение определить уровень психического развития ребенка, вовремя диагностировать его отклонения и на этой основе намечать пути коррекционной работы.
Дизартрия представляет собой расстройство речи, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности. Основным симптомом речевого дефекта при дизартрии являются фонетические нарушения, которые часто сопровождаются недоразвитием лексико-грамматического строя речи. Нарушения фонетической стороны речи с трудом поддаются коррекции, отрицательно влияют на формирование фонематического, лексического и грамматического компонентов речевой функциональной системы, вызывая вторичные отклонения в их развитии.
В связи с этим знание современных представлений о симптоматике и механизмах дизартрии, о методах ее коррекции является чрезвычайно важным для подготовки учителей-логопедов.
В исследованиях, посвященных проблеме речевых нарушений при лёгкой степени псевдобульбарной дизартрии отмечается, что фонетико — фонематические нарушения являются распространенными, имеют стойкий характер, сходны по своим проявлениям с другими артикуляторными расстройствами и представляют значительные трудности для дифференциальной диагностики. Эти нарушения оказывают отрицательное влияние на формирование и развитие других сторон речи, затрудняют процесс школьного обучения детей, снижают его эффективность.
Особенности восприятия речи (как на перцептивном, так и на фонематическом уровне) у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии изучены, но при кратковременной работе логопеда. При овладении звукопроизношением сенсорный и моторный компоненты речи образуют единую функциональную систему, в которой слуховые и двигательные образы элементов речи взаимосвязаны. При нарушении функции речедвигательного анализатора между сенсорным и моторным компонентами образуются сложные отношения, отличающиеся от существующих в норме [1].
У детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии имеется недоразвитие как фонематического, так и фонетического восприятия [25].
Целью данного исследования является выявление особенностей фонематических функций у школьников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 6-7-го года жизни.
Объект исследования – фонетико-фонематическая сторона речи у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии
Предмет исследования – уровни развития фонематических функций у школьников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Для достижения цели в исследовании решались следующие задачи:
- Дать анализ литературы по проблеме исследования состояния фонематического слуха и фонематических функций у школьников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии и с нормальным речевым развитием,
- составить методику по выявлению особенностей фонематических функций у школьников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 7-8-го года жизни,
- дать количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента,
- разработать систему работы по развитию фонетико-фонематической стороны речи у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей – М., 2007. – 331 с.
2. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии) – М., 1977. – 176 с.
3. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить (Развитие речи).
– СПб., 2005. – 196 с.
4. Винарская Е.Н. Клинические проблемы афазии (нейролингвистический анализ).
- М., 1971. – 216 с.
5. Винарская Е.Н., Никифоров А.С., Солдатова С.А. Недостаточность побуждения к речи при очаговых поражениях неспецифических структур мозга // Невропатология и психиатрия, 1977., № 9. – С. 1347 – 1351
6. Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи. – СПб., 2007. – 472 с.
7. Гопиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых школьников младших классов и пути их преодоления: автореф. дисс. канд. пед. наук. — Л., 1979. — 21 с.
8. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезису фонетико-фонематических расстройств.// Обучение и воспитание детей с нарушениями речи./ Под ред. В.И. Селивёрстова и др. – М., 1982. – С. 27 – 37.
9. Дизартрия / Е.Н. Винарская. – М., 2005. – 141 с.
10. Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М., 1958. — 370 с.
11. Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи //Вопросы языкознания. — 1964. — № 6. — С. 26 — 38
12. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. — М., 1982. -160 с.
13. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, В.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. М., 1990 – 239 с.
14. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. — М., 1974. — 152 с.
15. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников. — М., 1963. — С. 213 — 227
16. Исенина Е.И. Различение и узнавание как механизмы фонематического слуха: автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1967. — 169 с.
17. Касевич В.Б. О восприятии речи //Вопросы языкознания. 1974. -№ 4. — С. 71 – 80.
18. Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств//Дефектология. 2000. № 1. – С. 24 – 20.
19. Киселёва В.А. Коррекционно-педагогическая работа по предупреждению нарушения письма и чтения у старших дошкольников со стёртой формой дизартрии: автореф. дисс.канд. пед. н. – М., 2001. – 16 с.
20. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. — СПб., 1995. – 96 с.
21. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М., 1998. – 224 с.
22. Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. – М., 1961. — 311 с.
23. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Внутренняя речь и понимание. В двух томах /Под ред. В.В.Давыдова, В.П. Зинченко, А.А. Леонтьева, А.В. Петровского.- М., 1983. -Т. II. — 318 с.
24. Леонтьев А.Н. Основы теории речевой деятельности /Под ред.А.Н. Леонтьева. — М., 1973. — 368 с.
25. Лопатина Л.В. Схема обследования ребёнка с фонетико-фонематическим нарушением (дислалия, стёртая дизартрия, ринолалия).
// Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб., 2000. – 232 с.
26. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. — СПб., 2004. – 192 с.
27. Лурия А.Р. Язык и сознание. — М., 1979. – 319 с.
28. Основы логопедической работы с детьми / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – М., 2005. – 240 с.
29. Орлова Д. И. Нарушения произношения и письма у учащихся вспомогательной школы: автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1967. — 169 с.
30. Орфинская В.К. Принципы построения дифференцированной методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии//Хрестоматия по логопедии/под ред. Волковой Л.С. — М. т. II, 1997. – С. 60 – 101.
31. Орфинская В.К. Расстройства речи, связанные с недоразвитием фонематической системы // 5 научная сессия по дефектологии. — М., 1967. — С. 241 – 242.
32. Понятийно-терминологический словарь логопеда // под ред. В.И. Селиверстова. — М., 1997. – 400 с.
33. Правдина О.В. Логопедия. — М., 1973. – 272 с.
34. Психологические основы речевой функции. С.С. Ляпидевский // Растройства речи у детей и подростков. — М., 1969. — С. 26 – 28.
35. Пулатов А.М., Никифоров А.С. Неврологические симптомы и синдромы. – Ташкент, 1984. – 223 с.
36. Розенгарт-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. — М., 1963. – 186 с.
37. Соботович Е.Ф. Проявление косноязычия у детей дошкольного возраста и пути его устранения: Автореф. Дис. … канд. пед. наук. — Л., 1970. – 20 с.
38. Соботович Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. – СПб., 1981. – С. 59 – 97.
39. Соботович Е.Ф. Принципы дифференцированной работы по устранению недостатков фонематического развития у детей с неправильным произношением / /IVнаучн. сессия по дефектологи. – М., 1971. – С. 457 – 456.
40. Сорочинская Т.В. Оптимизация логопедической работы по формированию фонетической и просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии. Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1999. – 187 с.
41. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. – М., 1980. – 126 с.
42. Токарева О.А. Дизартрия // Расстройства речи у детей и подростков. – М., 1969. — С. 114 – 155.
43. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Чиркина К.В. Основы логопедии. — М., 1989. – 103 с.
44. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. — М., СПб., 1996. – 240 с.
45. Чистович Л.А. Звуковой анализ речи. Изд. 2-е. — М., 1966. — 207 с.
46. Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника // Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. – М., 1948. — С. 101 – 133.
47. Щерба Л.В.Языковая система и речевая деятельность. – Л., 1974. — 428 с.
48. Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. – М., 1959. – 275 с.
49. Эльконин Д.Б. Развитие речи в раннем детстве // Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М., 1989. – С. 363 — 380
50. Эльконин Д.Б. Формирование умственного действия звукового анализа у детей дошкольного возраста // Докл. АПН РСФСР — вып.1 – 1957. – С. 107 — 110
