СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОСВОЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН
1.1 Сущность и характеристики самостоятельной работы учащихся в нелинейном образовательном процессе
1.2 Особенности организации самостоятельной работы учащихся при освоении профессиональных дисциплин
II ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОСВОЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Методические рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы учащихся при освоении профессиональных дисциплин
2.2 Анализ практики использования накопительной системы оценивания и портфолио, как способа оценки самостоятельной работы учащихся при освоении профессиональных дисциплин
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ А (справочное)
Содержание
Выдержка из текста
Это связано не только с долей увеличения самостоятельной работы при освоении учебных дисциплин, но, прежде всего, с современным пониманием образования как выстраиванием жизненной стратегии личности, включением в «образование длинною в жизнь». Самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.
по учебной дисциплине ПриВыполнение самостоятельной работы оценивается по
по учебной дисциплинеПосле прохождения первой самостоятельной работы Вам пред-СИСТЕМА ОЦЕНКИ
по учебной дисциплинеработы, а также в папке с самостоятельной работой на портале.X. Решить системы линейных уравнений:
После изучения курса лекций по дисциплине «История» Вамсамостоятельной работы Вам предстоит выполнить 6 заданий.СИСТЕМА ОЦЕНКИ
по учебной дисциплинеПри заполнении бланка вы действуете следующим образом:Данная самостоятельная работа оценивается по системе
При за-Данная самостоятельная работа оценивается по системе «зачет Выберите дисциплину, по которой вам предстоит загру-
Цель исследования: обосновать значимость самостоятельной работы младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения. В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
1) между динамизмом образовательных систем, их вариативностью, с одной стороны, и необходимостью придерживаться, ориентироваться на некоторые единые модели контроля, образовательные стандарты — с другой;
На каждом этапе работы применялись различные методы научного исследования. В данной работе использовались общенаучные и социологические методы. К числу общенаучных методов относятся анализ, синтез, сравнение, идеализация. Данные методы позволили проанализировать и выстроить в структуру содержание самостоятельной работы студентов, а так же сравнить данные, полученные в ходе анкетирования и анализа нормативных документов СурГПУ с содержанием предложенной схемы. На стадии постановки проблемы исследования применялся метод проблематизации. Для проведения анкетирования были использованы ряд социологических методов: метод стратификационной выборки, метод анкетного опроса. Для анализа полученных в ходе опроса эмпирических данных использовались методы описательной статистики, группировки, метод графического моделирования.
Перспективная система общего и профессионального образования должна быть способна не только вооружать знаниями обучающегося, но и вследствие постоянного и быстрого обновления знаний в эпоху информатизации формировать потребность в непрерывном самостоятельном овладении знаниями, умениями и навыками самообразования, а также самостоятельной и творческой деятельности в течение всей активной жизни человека.
Однако в целом, организация самостоятельной работы далека от того, чтобы её можно было считать решенной. Большинство учителей мало дают учащимся самостоятельных заданий на уроке.
В данной курсовой работе необходимо определить, каким же путем осуществляется самостоятельная работа на уроках обществознания в 9-11 классах. Авторы подробно описывают в своих работах способы активации мыслительной деятельности с помощью самостоятельной работы и, как проводится управления самостоятельной деятельности в школах.- проанализировать систему самостоятельной работы учащихся на уроках обществознания.
Список источников информации
1.Безрукова, B. C. Педагогика профессионально-технического образования. Проектирование педагогического процесса в профтехучилище: тексты лекций / B. C. Безрукова. — Свердловск, 1990. — 171 с.
2.Богословский, В.И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методические характеристики. Монография. / Богословский В.И. — СПБ.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2000. -142с.
3.Гольдин, И. И. Проблемное обучение в ПТУ / И. И. Гольдин. — М., 1979.
4.Кравцов, Н. И. Содержание методической работы в системе профессионально-технического образования / Н. И. Кравцов. — М.: Высш. шк., 1977. — 342 с
5.Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под пед. проф. В.А.Козырева, проф. Н.Ф.Радионовой и проф. А.П.Тряпицыной. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008-392 с.
6.Комплект контрольно-измерительных материалов для оценки компетентностей обучающихся / Под ред. В.П. Соломина.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008.-211 с.
7.Макиенко, М. И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования / М. И. Макиенко. — Мн.: Высш. шк., 1983. — 344 с.
8.Опыт применения технологии развития критического мышления на уроке 21 века: Методические материалы для учителя. Под общ. Ред. Крыловой О.Н. — СПб.: Изд-во «Аграф», 2004.-100с.
9.Организация самостоятельной работы студентов: развитие профессиональных компетенций: Учебно-методический комплекс. Ч.III / Под ред. А.П.Тряпицыной. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.-167с.
10.Организация самостоятельной работы студентов: Учебно-методический комплекс. Ч.1 / Под ред. Проф., чл.- кор. РАО А.П. Тряпицыной. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.- 123с.
11.Поздняк, И. П. Организация и методика обучения в профессионально-технических училищах / И. П. Поздняк, В. В. Малышевич. — Мн.: Высш. шк., 1983. — 240 с.
12.Проектирование учебно-методического обеспечения модулей инновационной образовательной программы»: Методическое пособие/О.В.Акулова, А.Е. Бахмутский, Р.У.Богданова и др.; под ред. С.А. Гончарова.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.-159с.
13.Профессиональная педагогика / под ред. С.Я. Батышева. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. — 512 с.
14.Шалунова, М. Г. Практикум по методике профессионального обучения: учеб. пособие / М. Г. Шалунова, Н. Е. Эрганова. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. пед. ун-та, 1995.
список литературы