Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретико-методологические аспекты изучения проблем иноязычного общения в школе 5
1.1. Иноязычное общение: понятие и основные подходы 5
1.2. Принципы создания условий иноязычного общения
на уроках иностранного языка в школе 8
1.3. Упражнения и задания как средства
обучения иноязычному общению 11
Глава 2. Разработка системы упражнений
по иноязычному общению в школе 16
2.1. Требования к разработке упражнений
для иноязычного общения 16
2.2.1.Система упражнений по обучению иноязычному общению
на уроках английского языка в начальных классах 16
2.2.2.Система упражнений по обучению иноязычному
общению на уроках английского языка в средних классах 22
Заключение 29
Список использованной литературы 31
Выдержка из текста
В последнее время роль иностранного языка в нашей жизни значительно повысилась. Отсюда и актуализируется его изучение, особенно в средней школе, когда в мире происходят процессы. Самым главным критерием в изучении любого языка является умение на нем разговаривать, общаться. Вот почему так важно еще со школьной скамьи развивать в учащихся навык общения на иностранном языке.
Этому способствуют и изменения в системе языкового образования, которые прошли в нашей стране. Появляются аутентичные учебники, большое количество дополнительной литературы, активно используются новые информационные технологии и мультимедийные средства обучения. Все вышеперечисленное является важными предпосылками и стимулами для еще более лучшего изучения иностранного языка, а также способствуют росту иноязычного общения в школе на уроке иностранного языка. Раз¬виваются действующие и создаются новые методики, разрабатываются новые системы упражнений при обучении диалогической, монологической речи, письменному общению. Это обусловлено многообразием конкретных целей обучения иностранному языку различного контингента обучаемых, а также многообразием условий обучения (количество учебных ча¬сов, сетка часов, наполняемость учебной группы и т. п.).
В условиях российской массовой школы до сих пор продолжаются поиски эффективной методики, позволяющей ребенку к окончанию школы овладеть иностранным языком на уровне, достаточном иноязычного общения.Обучение на основе общения является сущностью всех интенсивных технологий обучения иностранному языку.
Интенсивная технология разработана болгарским ученым Г. Лозановым и породила ряд практических вариантов у нас в стране.Изучению иноязычного общения в школе уделяли внимание большое количество авторов. Наряду с уже традиционным коммуникативным подходом (И.Л. Бим, Е.И. Пассов и др.), разработаны основы социокультурного, межкультурного, лингво-культурологического и других подходов.
Цель данной работы – разработать упражнения для иноязычного общения на уроках иностранного языка в средней школе.
В связи с поставленной целью выделим ряд задач:
— рассмотреть сущность понятия «общение» и основные подходы к нему;
— показать основные принципы при обучении иноязычному общению в школе;
— раскрыть суть речевых упражнений, требования к ним;
— разработать систему упражнений по иноязычному общению на уроках иностранного языка.
Объектом исследования является процесс иноязычного общения в школе.
Предметом исследования выступают упражнения для иноязычного общения в школе.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, анализ педагогического опыта, методическая разработка системы упражнений.
Практическое значение исследования заключается в том, что разработанная методика упражнений является эффективным средством обучения иноязычному общению на уроках, учитывает трудности и специфику иноязычной речи на разных этапах обучения.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Список использованной литературы
1. Акопян Э.Г. Творческие упражнения в самостоятельной работе учащихся на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2009. – №4. С. 18-19.
2. Вайсбурд М. Л., Ариян М. А. Ситуативная роль как методическое понятие – Иностранные языки в школе – 1984 — №5. – С. 14-16.
3. Васильева Ю.С. Опыт разработки модели внедрения современных методик обучения иностранным языкам// Методист. – 2009. – № 4. С. 3-4.
4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М. Издательский центр «Академия», 2007.
5. Голушкова Н.М. Структурная организация и предметное содержание речевой деятельности.// Иностранные языки в школе. — 2006. — №8 – С. 19-22.
6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991.
7. Казакова Е.В. Методические рекомендации "Речевые коммуникативные упражнения на уроках иностранного языка в среднем звене" // Режим доступа: [http://www.ntf.ru/].
8. КлементьеваТ.Б. Enjoy teaching English. Спб.: Каро, 2003.
9. Лапидус Б.А. К вопросу о сущности процесса обучения иноязычной устной речи и типологии упражнений //Методическая мозаика. – 2006. – №5. С. 13-15.
10. Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969.
11. Литвинов П.П. Основы английского языка. – М., 1998.
12. Лытаева И.А. Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе //Иностранные языки в школе. – 2004. – №3. С. 15-17
13. Малкина Н.А. Иноязычная развивающая среда и её характеристики. // Раннее обучение английскому языку: теория и практика. Спб.: Детство-ПРЕСС, 2004, с.22-32.
14. Маслов Ю.В. Обучение иноязычному общению учащихся 5-7 классов школы с углубленным изучением английского языка. Автореф. …дис.к.пед.наук. – Минск, 1996. – 25с.
15. Мильруд Р.П. Комуникативность языка и обучение разговорной грамматике// ИЯШ.- 2001.- №6.
16. Мильруд Р.П. Основные способы стимулирования речемыслительной деятельности на иностранном языке. // ИЯШ. – 1996. — №6 – С. 6-12.
17. Никонова М.К. Готовимся к урокам английского языка. – М. – 2007.
18. Пассов Е.И. Коммуникативность обучения – в практику школы. – М., 1985.
19. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка. Методическое пособие. М.: Астрель,2004.
20. Скалкин В.Л.Системность и типология упражнений для обучения говорению //Методическая мозаика. – 2008. – №4.
21. Фадеева С.А., Юсупов В.О. Идея коммуникативной лингвистики в коммуникативной методике// РЯШ .- 2000.- №4.
22. Barraclough C., Wildman J., Boyle J. Top Secret 1 Teacher's Resourse Book. – Longman, 2011.
23. Hearn I., Worrall A. Wonderland Junior B. – Pearson Education Limited, 2010.
24. Skinner C., Bogucka M., Kilbey L. Friends Starter Teacher's Book. Beginner – Pre-Intermediate. – Pearson (Longman) ELT, 2002.
25. Skinner C., Macfarlane M., Date O., Kilbey L. In Touch. False Beginners – Intermediate. – Pearson (Longman) ELT, 2001.