Содержание
Введение
Глава 1. Система высшего образования в Германии как теоретическая проблема
1.1. Образовательная политика Германии
1.2. Градация высших учебных заведений Германии и организация образовательного процесса
Выводы по главе 1
Глава 2. Анализ современной системы высшего образования в Германии
2.1. Особенности и проблемы внедрения Болонской системы в Германии
2.2. Изучение вопроса введения платного обучения в Германии
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В данном случае, интерес представляет для нас система высшего образования Германии.В данной работе мы рассмотрим особенности высшего образования в Германии и сравним данную систему с той системой, которая на данный момент установлена в России.Также мы затронем Болонский процесс, поскольку данный процесс привел к множеству важных изменений в системах образования, как Германии, так и России, за последнее время.
Для достижения поставленной цели необходимо решить несколько задач: рассмотреть как развивалось высшее образование и немного истории об этом, а также подробно остановится на современной системе высшего образования в Российской Федерации и затронуть следующие вопросы – политика в области образования, структура высшего профессионального образования в нашей стране, сведения о национальной системе образования, федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и качество высшего образования.
Интерес исследователей к изучению системы высшего образования обусловлен ролью образования в развитии современного общества. С начала 90-х гг. появилось большое количество научных работ, авторы которых критически осмысливают историю отечественного образования, оценивают достижения и недостатки вузовской системы, изучают проблемы высшей школы в исследуемый период, практику модернизации высшего образования. Среди них работы Б.С. Гершунского, А.А. Горюнова, В.И. Жукова, В.Г. Кинелева, М.Л. Михайлова, А.И. Михайлушкина, В.А. Садовничего, В.А. Сидорова, О.Н. Смолина и др.
Очевидно, что «За последние 20 лет система профессионального образования в России претерпела ряд кардинальных изменений, которые существенно осложняют сегодня ситуацию на рынке рабочей силы и существенным образом сказываются на конкурентоспособности нашей страны. За указанный период мы могли наблюдать прямо противоположные тенденции в отношении населения к образованию и, следовательно, изменение спроса на образовательные услуги» [5].
Актуальность данной работы состоит в том, что образование в Германии сегодня одно из лидирующих в Европейском Союзе, что оказывает значительное влияние на международную образовательную политик уи привлекает учащихся из-за рубежа. Существует мнение, что Германии стремится вновь олицетворять собой Европу, именно поэтому процессы европейской интеграции играют в ее образовательной политике существенную роль. Знание или незнание культурных особенностей, включая религиозные и идеологические аспекты, играют огромную роль в построении атрибуций. Обладание такой информацией позволяет многое прояснить относительно того, что является желательным и на что накладывается табу в конкретной культуре. Следует обратить внимание и на другие возможные причины конфликтов. Существуют три основные причины коммуникационных конфликтов: личные особенности коммуникантов, социальные отношения (межличностные отношения) и организационные отношения именно в это направлении ориентировано обучение в современной Германии. Положительным результатом общения является понимание в межкультурной коммуникации, для которого требуется не только знание языка, но и определенный набор взаимосвязанных сведений, касающихся предмета общения, и не только. Речь идет о фоновых знаниях. Фоновые знания, на которые также делается акцент в образовательном процессе — это обоюдное знание реалий говорящим и слушающим, являющееся основой языкового общения. Поэтому национально-культурная специфика лингвокультурных общностей, которые сегодня вовлечены в процесс образования и влияют на процесс обучения, сказывается и на результатах и эффективности общения на речевом и неречевом уровнях.
В результате этого возникает целый ряд противоречий.
Ключевая роль отводится высшему профессиональному образованию – социальному институту, ответственному за наследование, накопление и воспроизводство профессиональных теоретических и практических знаний, умений и навыков.Объектом исследования является система высшего профессионального образования во взаимодействии с рынком труда.
Высшее образование представляет собой самую высокую ступень в образовательной системе, ему предшествует среднее общее или профессиональное образование. Гражданам Российской федерации Конституция гарантирует право на бесплатное получение высшего образования на конкурсной основе в государственном или муниципальном образовательном учреждении.Цель работы: анализ места университетов в системе высшего образования Российской Федерации.
Список литературы
1.Байденко В. И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 2.
2.Бершадская М. Д. Высшее образование стран мира в контексте международных показателей. Аналитический обзор. // Аlma mater. – 2008. – № 11.
3.Болонский процесс: в вопросах и ответах / В. Б. Касевич, Р. В. Светлов, А. В. Петров, А. В. Цыб. – СПб.: СПбГУ, 2004.
4.Глайсснер О. Ю. Система высшего образования в Германии: великое множество путей. // Аlma mater. – 2008. – № 10.
5.Епихина Г. М., Исарова Н. С. Современные тенденции развития экономики, профессионального образования и положения на международном рынке образовательных услуг // Вестник российского нового университета. – 2004. – Вып.2.
6.Красильникова М. Кризис профессионального образования – тревожит ли он работодателей? // Вестник общественного мнения. – 2007. – №5.
7.Ларионова М. В. Развитие интеграционных процессов в образовании: анализ европейского опыта. Ст. 2 // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 3.
8.Независимая общественно-профессиональная аккредитация программ высшего образования: сущность, критерии, опыт / Е. В. Бебенина, Н. П. Калашников // Аlma mater. – 2008. – № 10.
9.Общеевропейское пространство образования – достижение целей: коммюнике конференции европейских министров образования (Берген, 19-20 мая 2005 г.) // Высшее образование в России. – 2005. – № 10.
10.Ходов Л. Проблемы высшей школы Германии // Воспросы экономики. – 2009. – №7.
список литературы