Оглавление
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у дошкольников представлений о природе
1.1.Связь мышления дошкольников с формированием у них представлений о природе
1.3.Влияние системы знаний на интеллектуальное развитие дошкольников
1.4. Сезон – как система знаний
Выводы по Главе 1.
Глава 2. Работа по систематизации природоведческих знаний у старших дошкольников
2.1. Методы и приемы формирования представлений у дошкольников о сезонных изменениях в природе
2.1. Содержание работы по систематизации сезонных явлений у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по Главе 2.
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Статистика показывает, что сегодня каждый второй ребенок имеет те или иные нарушения в речевом развитии. Нарушение произношения шипящих звуков является одним из самых распространенных у дошкольников.
Цель исследования: Выявление педагогических условий, формирование представлений у старших дошкольников посредством наблюдений за объектами природы и проверка их в ходе опытно-экспериментальной работы.
В соответствие с этим они нуждаются в наглядности, предоставлении материалов, которые смогут наиболее полноценно сформировать у них приоритетные основы экологических знаний, умений и навыков, позволить детям выполнить соответствующую программу, запланированную в процессе их развития.Целью в данной работе было поставлено изучить дидактические игры, как средство формирование экологических знаний у младших дошкольников.В процессе изучения поставленных вопросов были использованы метод анализа, синтеза, систематизации и обобщения, эксперимент.
База исследования – МДОУ детский сад №5 комбинированного вида п. Зверосовхоз Кольского района Мурманской области. Выборка: 10 детей логопедической группы с ОНР и 10 дошкольников с нормой речевого развития. Возраст детей – 5 – 6 лет.
Целью исследования явился сравнительный анализ психомоторных особенностей здоровых детей старшего дошкольного возраста и детей, имеющих нарушения речи и зрения, для последующего выбора программ коррекционных занятий в условиях специализированного детского сада.
Гипотезой исследования является предположение о том, что у стар-ших дошкольников с нарушениями речи и дошкольников с нарушением зрения наблюдается снижение уровня сформированности психомоторных показателей в сравнении с возрастной нормой при выраженной специфике, характерной для каждой группы, что предполагает необходимость применения дифференцированного подхода в организации и определении содержания коррекционного воздействия.
— если организована соответствующая предметно-пространственная среда детского учреждения и созданы технические условия для формирования конструктивных умений (имеется разнообразие материалов для творчества, дидактические материалы и образцы, организованы соответствующие рабочие места с достаточным освещением);
эмпирические методы: для исследования уровня интеллектуального развития использовался тест Керна Йерасика; изучение эмоциональной сферы детей проводилось при помощи сери и заданий; уровень распознавания эмоций исследовался при помощи методики «Узнай 6 эмоций» (И.Н. Агафанова);
эмпирические методы: для исследования уровня интеллектуального развития использовался тест Керна Йерасика; изучение эмоциональной сферы детей проводилось при помощи сери и заданий; уровень распознавания эмоций исследовался при помощи методики «Узнай 6 эмоций» (И.Н. Агафанова);
эмпирические методы: для исследования уровня интеллектуального развития использовался тест Керна Йерасика; изучение эмоциональной сферы детей проводилось при помощи сери и заданий; уровень распознавания эмоций исследовался при помощи методики «Узнай 6 эмоций» (И.Н. Агафанова);
Список литературы
1.Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах. М.: Педагогическое общество России, 2003. – 234 с.
2.Бонева Б.Н. Формирование представлений и понятий о сезонных явлениях в жизни растений у детей старшего дошкольного возраста: Дис. – канд. пед. Наук. – М., 1973
3.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М., 1982
4.Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. – М.: Просвещение, 1983. – 364с.
5.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов н/Д., 1996. – 480 с.
6.Захлебный А.Н. На экологической тропе. — М.: Знание, 1986. — 168 с.
7.Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками // Дошкольное воспитание – 2002 . – № 7. – 18 с.
8.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; Под ред. Л.Г. Нисканен. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 208 с.
9.Как знакомить дошкольников с природой./Под ред. П.Г.Саморуковой/. – М., 1983
10.Купецкова Е.Ф. Обогащение содержания образа мира у дошкольников. Автореф. дисс…канд. пед. Наук. – М., 1997
11.Логинова В.И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста. Автореф. дис…докт. Пед. Наук. – Л., 1984
12.Лучич М.В. Детям о природе. Книга для воспитателей детского сада. 2-е издание. – М., 1984
13.Наблюдения и труд детей в природе./ Сост. А.Ф. Мазурина/. – М., 1976
14.Никитин. Б.П. Первые уроки естественного развития, или Детство без болезней. СПб.: Нева-Ладога-Онега, 1991. – 388 с.
15.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 2005. – 184 с.
16.Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. – Пермь, 1992
17.Николаева С.Н. Экологическое воспитание. Знакомство с окружающим миром. М.: Книголюб, 2007. – 152 с.
18.Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977
19.Попова Т.И. Мир вокруг нас // Педагогика. –2002. – № 7.
20.Потапова. Т.В. Экологическое воспитание дошкольников / Под ред. В.И.Панова и В.П. Лебедевой. – М., 1995. 4247
21.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712с.
22.Саморукова П. Систематизация знаний детей о природе.// Дошкольное воспитание, — М., 1973, — №4
23.Смольянинов И.Ф. Природа в системе эстетического воспитания. — М.: Просвещение, 1984. — 360 с.
24.Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. ? 2-е издание, стереотип. ?М.: Издательский центр «Академия», 1998. ? 348с.
25.Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу. М.: Просвещение, 2005. – 111 с.
список литературы